计划，是对指向目标的形形色色的具体活动的一种安排和纪织，而任何活动都是在一定的时间序列里进行的，都是内容与的间的统一，任何计划都具有内容和时间两大要素。单科计划作为学习计划的一种形式和一个组成部分，其实质也是根据学科的知识结构和特征，结合我们的个人现状，把各个章节、各个单元客观上所要做的方方面面的工作，安排在未来的时间区段里去一一完成。因此，作为计划体系的一部分的单科计划，上可以支撑总体计划，下可以指导一次次的具体学习，有着重要的实际指导意义。

　　任何一个知识单元的学习．如因式分解，卤族元素，或英语中的一篇课文，以我们现有的主客观条件，都不可能通过一次努力便可达到目的，往往需要一系列各有内容、各具形式的大大小小的学习过程来实现。为了更好更快地掌握知识，必须尽可能使每一次学习产生最大效益，同时更要注意历次学习的衔接和递进，以充分发挥整体效能的优势，把重复和浪费降到最低。因此，必须从宏观角度做好整体规划和综合设计，而单科计划，正是实现上述目的的有效手段。

　　提起单科计划，许多人立刻想到的就是对一些学习内容的大致安排，例如，“本周复习英语第5?8课，其中，周一晚上第二节自习复习第5课，周五晚上复习6?7课，周日早晨7?8点复习第8课，等等。”这固然是单科计划的一部分，但是单科计划的功能和作用决不仅仅限于此，我们应该从该学科的知识结构和学科特点以及与之相适宜的学习方法、加工手段等认知策略的层面上去考虑单科学习计划的制订，这才是更为重要和根本性的东西，也才有更实际的指导意义。当然，这一工作具有一定的难度、需要我们在学习该学科的过程中，逐渐熟悉其知识结构和学科特点，逐渐寻找摸索一套适宜于该学科的学习方式和方法。有了这样一些针对该学科的一般指导思想，就为我们制订单科学习计划，提供了理论依据。这些工作尽管难．但却是真正影响学习效果的核心与关键所在。

　　总之，这些潜藏的问题，说不清、道不明的问题，杂乱无章、难以历数的问题，变化多端、飘忽不定的问题*都为我们认清它们、把握它们带来了难度，也使得我们在制订计划和具体学习时，缺乏明确的目标指向而经常陷入盲目和茫然，不能有效地组织和利用我们的资源，不能依据知识的内征联系抓住重点和主干，不能把学习的重心始终瞄向自己的空白和缺陷：对一些需重点突击的问题轻措淡写、避重就轻，对一些必须面对和解决的问题躲躲闪闪，对一些该断然了结的问题拖泥带水、纠缠不清，对一些已经掌握了的内容重复做功．等等，这就造成了许多问题的流失和隐逸．使我们对知识的理解出现许多的空白，同时也造成了精力和时间的大量浪费。因此，为了确保我们的计划与行动始终指向自己的问题和缺陷，我们就应该对学习内容所涉及的知识点及具体的目标要求有一个菜单式的认识，对我们“问题库”中的成员和家底有情晰的把握，如此才可能使我们真正了解与把握自己的现状．知道自己的缺陷和不足，明晰自己的努力方向，真正地做到有的放矢。当然，这一工作真正实施起来必然存在着很多困难，但是尽管难做，也应该自始至终、坚定不移地去做，因为它对学习效果有着至关重要的作用。

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