在实施素质教育的时代，教师应营造充满生命力的课堂氛围，弘扬学生个性，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动发展，而主动创造，自主探索又是学生学习数学的重要方式，从而促进数学教学的顺利进行。

　　一、积极引导，激发兴趣

　　教学的优劣很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。兴趣是人们产生探索的原因，在数学教学时教师要抓住激发兴趣的原则，使枯燥的学习内容变为有趣的东西，将学生引入探索的积极状态中，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学。长期的教学实践证明，非智力因素在数学教学中往往具有很大的促进作用，能使学生的思维水平得到最大限度的发挥。从而，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，进而能才促进数学教学的顺利进展。

　　二、尊重学生，引发兴趣

　　学生都有渴求平等对待且被尊重的欲望，教师在教学中只有充分尊重学生，多使用信任激励的语言，语言要简明清晰，口气平缓严肃，要以理服人，符合逻辑规律的要求，增强学生学习的信心，从而使学生有浓厚的学习兴趣，进而产生积极向上，自主探究的乐趣，增长学生学习的乐观情绪。任何教学活动都要从尊重学生的角度出发，让学生以主人公的态度来学习，还学生学习的主动权，从而调动学生学习数学的积极性，激发学习数学的兴趣，取得好的教学效果。

　　三、创造生动学习氛围，激发学习兴趣

　　学习兴趣是直接推动学生进行学习的内部动力。

　　在课堂教学中，教师应创设情景，激发学生学习的兴趣，让学生深入思考，把生活中常见的具体问题与数学知识结合起来，用自己所学的数学知识解决实际问题，而问题的解决使学生在获取知识的同时又满足了好奇心，尝到了成功的滋味。在学过二次函数后，对于长一定的材料，如何使围成的图形面积最大；学习应用题时，可引导学生思考如何计算银行利息，怎样存款才能获得最大利益；在蓄水过程中，计算蓄水、注水所用时间等一系列趣题，把学生带入新的有趣的情景中，顿时使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，学习兴趣大增，促进数学教学。

　　四、师生互动，提高兴趣

　　在素质教育中，数学课程不再像以前那样强调学生是课堂的主体，教师是教学组织者，而应重点强调课堂上的交往互动，共同发展。在课堂教学中，老师要精讲少讲，把大部分时间用于学生主动学习、思考、操作和讨论。同时在教学过程中，运用个别学习、小组学习讨论，学生执教等多种组织形式，打开学生主动思维的空间，扩展学生的思维空间，变学生为学习的主人，提高学生学习的兴趣，从而调动其学习的积极性。在45分钟的课堂上，师生互动至关重要.只有让学生充分地活动起来，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生积极主动学习，才能更好地提高数学教学的质量。

　　五、提出问题，激发学生兴趣

　　课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。在教学中，应引导学生学会主动提出。学生学会提出问题，才能激发学生积极思考，进行探究性学习，激发学生由已知探索未知，给学生充分的时间动脑、动手、动口，去亲自尝试、归纳、概括、总结，发现知识，运用知识，通过问题的解决过程，培养学生学习的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情。同时也培养了学生的创新能力，使学生积极探索，努力学习，从而提高数学教学质量。

　　总之，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，充分挖掘学生的潜能，激励、鼓舞、唤醒学生学习数学的兴趣，促使其主动学习，时刻保持浓厚的学习兴趣，并使之贯穿教学始终，从而使学生变苦学数学为乐学数学，变被动学习数学为主动学习数学，从而取得良好的教学效果。

　　来源：233网校论文中心，作者：马正群

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