中学化学课堂教学兴趣培养浅议

编辑: 逍遥路 关键词: 高中化学 来源: 高中学习网


我从事初、高中化学教学已经有20多年了,长期的教学工作使我深深认识到:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”教师在平常的化学教学过程中,深入了解学生的生理特点和心理特征,采取多种多样的有效途径、方法,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习化学的积极性,让学生在愉悦的情景中享受学习化学的乐趣,不仅可以帮助教师顺利实现教学目标,完成教学任务,还可以培养学生的探究意识和创新精神,这对于促进学生健康发展无疑具有重要意义。我的做法和体会具体有:

  

  一、巧设悬念,诱发兴趣

  

  悬念是人们对一个问题还没有得到具体答案时产生的一种焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在中学化学教学中,教师如能抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,可以使学生产生强烈的求知欲。

  

  在以后的教学过程中,我非常注意在每节课导入时,联系教学实际设计一些与知识有关,并且是学生熟悉的社会生活、实践的现象和问题或者实验作为悬念,让学生结合自己的生活体验去思考、去分析、去思考“为什么”,利用悬念构建能促使学生一上课就兴趣盎然的课堂氛围,让学生始终沉浸在乐学的气氛中学习,充分调动了学生的学习积极性。

  

  二、引导探究,培养情趣

  

  诱导探究,培养学生端正的科学态度、科学的学习方法和能力及创新精神,是中学化学教学的重要任务,也是最终目的。我在教学实践中,优先考虑的是学生如何通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的正确答案,如何激发学生进一步探索新知识的兴趣。整个环节如何在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,培养探究化学知识的能力。如我在讲授人教版高中二年级《化学》第四章《几种重要的金属》第二节《铁和铁的化合物》时,为了揭示铁生锈的原因,课堂上首先引导学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合;(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应;(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论通过实验来验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用时发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和创新能力,让学生掌握了探究问题的方法,提高了教学效果。

  

  三、研讨释疑,养成志趣

  

  学生通过学习《化学》,一些疑问已经得到解决,教师还应该引导学生发现或提出一些新的问题。如:学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发,教师应启发学生大胆地表达出来,激发他们展开争论。同时,教师还要给以恰当的诱导、点拨,让学生在充分发表意见、开展热烈讨论的认真思考、质疑辩难中,使探究更加深入,这样学生获得的知识就会更全面、更深刻,科学的学习态度也会得到培养和提高。我在讲人教版初中《化学》中《二氧化碳的实验室制法》时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,我让学生在自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后诱导学生用仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰,结果让学生通过实验得出了泡沫灭火器的反应原理。这样,使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣,也享受到了实验探索成功的喜悦。

  

  在中学化学教学过程中,化学教师一定要不断总结教学经验,不断改进教学方法,优化课堂化学教学过程,充分利用化学学科的特点,结合学生实际,利用实验电教手段,积极开展化学探究实践活动,充分调动学生积极性,激发学生学习的兴趣,让学生在探究中享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快,让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动,那么,提高化学课堂教学质量、减轻学生学习负担、提高学生的化学素质及能力的目标就一定能够成为现实。

  

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