摘要
因材施教是实现高中化学实验有效教学的最好方式。每个学生的能力都不一样，教师要用积极的态度去面对学生与学生之间存在的差距，对不同层次的学生采用不同的教学方法。在统一教学的同时又实现个别化教育，集整体性和个体化于一身，这就是我们所说的分层教学。这样既能让优秀的学生变得更优秀，又能对稍微落后的学生进行辅导。
人与人之间一定存在着各种各样的差异，这些差异都源于我们每个人身体的机能差异、生活环境的不同。要实现高效率高质量的课堂教学，就一定要重视学生之间的水平分布，对不同水平的学生采取适合的教学方式，展开阶梯式的分层教学。
一、掌握学生的学习水平
学生分层的目的在于实现有用、有层次、有针对性的教学活动，而不是按照等级将学生划分。按照学生目前的知识储备水平和将来可达到的水平，将学生分为三个不同的层次:A层———基础扎实，学习能力处于上游的学生;B层———学习水平处于中间位置的学生;C层———基础相对较弱的学生。教师熟悉学生和学生对自己有正确的了解在分层的过程中要得到体现，因此要采取两个方法，一个是“将学生自我认知与师生一起讨论结合”，另一个是“将显性分层与隐性分层结合”。分层时，通常由四个人组建一个小组，A、C两层的学生比例相同，为25%，B层的学生人数较多，所占的比例为50%，对每个学生所处的层次进行保密，实行动态管理方式。这样不仅可以激起学生间的竞争意识，还可以增强学生的学习兴趣。
二、分层教学，细讲多练
在实行了分层教学之后，我们得出了一个结论:对底层的学生要手把手教学，辅导中层学生的学习，培养高层学生独立学习的能力，每个层次的学生分步进行。这样就建立了层层递进、分层施教的课堂教学方式。学习过程主要分为五个步骤:第一，确定目标，独立学习;第二，分层讨论，找出问题。第三，解决问题，分层解释。第四，相互练习，逐渐提高。第五，分层作业，由浅入深。在设计教学方案时要分成三个不同的层次。例如，在对“铝，金属材料”进行教学时，绝大多数的学生要将基础的知识掌握好，如铝和铝的化合物的物理性质和化学性质、反应的化学方程式、初级的计算以及用简洁的话概述实验现象等，但对于班级中学习能力处于上游的学生来说，不仅要掌握基础，还要深入去掌握其中的难点，比如复杂的识图计算等，尤其要对练习中出现的“铝三角”的相互转化关系进行剖析，达到完全掌握的程度。对每个班的大多数学生采用这样以纲为纲、以本为本的教学方式，而剩下的少数学生则是采用在掌握基础的前提下，适当提高难度的教学方式。教学中，教师要竭尽所能让每一个层次的学生感受到学习的乐趣，并收获成功。
三、巧妙地设置作业难易程度，达成共同进步的目标
为了增强学生对在课堂中学到的知识的记忆与理解，教师要就相同的知识点对不同层次的学生布置不同的作业，不同的点在于作业难易的程度、数量、内容以及形式，这样才能帮助各个层次的学生适应学习，有效促进教学目标的实现。对于A层学生的要求，不仅是要完成所有的“基础练习题”，还要将所有的“能力提升题”完成，这些题的着重点在于培养学生的逻辑能力和推理能力，同时激发学生创新、探究的精神。在给C层的学生布置作业时，要坚持以基础为本，挑选基础的题目，让学生感受解题成功的喜悦，打破他们对学习的恐惧，激发他们对学习的兴趣和信心。需要注意的是，教师要优先批改C层学生的作业，最好做到面批，放大优点，尽量鼓励和表扬他们。而对于B层的学生来说，布置作业时应该在巩固基础的同时适当地提高难度，但又在他们的能力范围内，他们在通过自己的思考后将问题解决。通常的要求是完成作业本上所有的“基础训练题”，其余的“能力提升题”适当地完成一部分。教师在批改B层学生的作业时，应该将重点放在修正的步骤上，使得他们的基础知识更扎实。在分层教学中至关重要的一环就是分层辅导，通过作业分层，学生不但可以认识自己在知识点上的漏洞、缺陷，还可以巩固基础知识，提升学习的兴趣。
四、改革评价方案，实现差异评价
分层教学的重点不应该只在学生学习的水平、知识的掌握方面，还应该重视学生的心理差异。高中生拥有强烈的自尊心，一方面想要展示自己的能力，另一方面又想得到老师同学的关注，因此，在进行教学时，有效的评价也是很必要的一项工作，但是评价也要进行分层。不同层次的学生也要有不同的评价标准，高层次的学生主要是激发其斗志和竞争精神，中层次的学生则需要多多鼓励，肯定他们的学习，而低层次的学生就需要加倍表扬。评价分层的目的是肯定学生在学习上取得的成绩，指出出现的问题。
五、结语
分层教学是一种有效的教学方法，但是化学教师在具体教学中还应该根据学生的实际情况，结合教学的内容科学而灵活地加以运用，这样才会取得实效。
作者：张棣华单位：江西省南昌市新建一中
参考文献
［1］陈四海．浅谈分层教学在化学学科教学中的应用［J］．教师，(26)．
［2］洪成．如何在化学教学中推进分层教学模式的运用［J］．考试周刊，(81)．
［3］杨再雍，李明玉．高中化学分层教学实施策略研究［J］．中学教学参考，2019(29)．
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