摘要：

随着新课程标准的实施,学困生的教育与转优研究逐渐成为教育研究的热点问题。如何帮助高中化学学困生，也是基础教育研究必须面对的问题。本文先就高中化学学困生的心理特点及思维特点进行了阐述。而后分析了高中化学学困生的成因，并提出了端正学习态度，激发学习兴趣和教师多与学生进行交流与沟通，帮助他们解决心理问题的措施。最终希望通过本文的分析，能够为相关的新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，提供可以参考的内容。

新课程标准要求教师的教学理念是一切为了学生，教师在平日的课堂或者学习中都需要与学生进行平等的交流，尊重学生的自尊心。同样的，新课程背景下的高中学生对于化学知识的学习与掌握会出现很多的困难，学生跟不上老师的教学节奏，学习效率较低，因而就会出现很多的学困生。无论是老师还是学生，迫于高考的压力，急需要解决学困生这一难题。据此，下文将就新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，展开相关的分析与探讨。

一、高中化学学困生的心理特点及思维特点

（一）心理特点

之所以会出现学困生，其中很大的一个原因就是学生对于自己的认识不清，判断不准确。而高中化学学困生更是如此，他们对于自己的学习没有一个明确、准确的规划，对自己的能力判断不清。通常情况下都是老师说什么就做什么，没有积极主动的学习意识及心理。同时对于自己具体的学习情况不了解，大多时候都是从老师那里知道的。高中的化学学困生大多都是因为跟不上老师的思路与节奏，从而破罐子破摔，干脆放弃学习化学。对于不会的问题与知识点，不愿意自己主动的去思考问题、解决问题，更不愿意去向同学或老师请教。学困生的这种依赖、懒惰的心理就会慢慢的拉开与其他学生的学习差距。高中化学学困生的自制力和自觉性都比较差，他们对于自己的管理与约束的能力较差，不仅不能很好的管理自己，有时还会给其他人带来困扰与麻烦。同时，这些学生的心理情绪也很容易受外界影响。鼓励的话语可以激励他们学习，相反批评的话语也可能使他们的自尊心受挫，更加的厌恶化学。

（二）思维特点

高中化学学困生的思维特点主要表现在四个方面：1、分析问题的能力以及综合素质较差，化学学困生只能学习简单的化学知识点及相关理论，无法将知识进行综合。2、精细思维能力较差，化学学困生对于问题的思考过于表面化，对问题无法进行细致深入的思考与分析。3、发散性思维能力差，学困生对于知识的运用程度还不够灵活，对问题也不会进行举一反三。4、缺乏连贯思维，由于化学学困生没有一个系统完善的化学知识体系，从而跟不上老师的教学思路，没有形成一个连贯的思考问题的思维模式。

二、高中化学学困生的成因

（一）内部原因

据调查，在高中化学的学习中，只有较少的同学具有明确的学习目标，将近八成的人都没有明确的学习目标，并且有一半以上的人对于化学的学习态度不端正，没有学习的动力。学习动机是促使学生学习的最强大的助力器，学生只要有学习动力，才不会在学习中半途而废。不然的话学生就会把学习当做是一件难事，对待学习的态度也是以应付的心态得过且过，缺乏学习的热情。高中化学学困生由于学习化学的目标不明确，不懂得如何的去学习，没有产生学习化学的兴趣，因而在上课时就会注意力不集中，对待问题总是一知半解。

（二）外部原因

据相关的调查，将近九成的学生对于学习化学的环境不满意。省内选修化学的优秀学生强强PK，却只有50%的合格率，让学生们有了很大的压力，影响学生的学习积极性。同时，在家庭中，由于父母对孩子比较高的期望，给孩子在无形中造成了巨大的压力，加之现在父母与孩子沟通较少，关爱不够，也在潜移默化中改变了学生的学习心理。同时，老师在学校大部分时间都在进行知识传授，真正从心理、情感方面关心学生做的偏少，致使学生的心理出现问题，从而影响了学习，成为学困生。

三、解决措施

（一）端正学习态度，激发学习兴趣

解决学困生的问题，首当其冲的是要端正他们的学习态度。高中生只有认识到学习化学的重要性，并且真正的从心里想要去学好化学，才能从学困生的群体中走出来。因此，教师需要在日常的教学活动中，潜移默化的向学生们传授学习化学的重要性，让他们有这个意识。同时，教师可以通过化学知识在生产生活中的应用来吸引学生的注意力，在平时的教学中做到深入浅出，妙趣横生，注意学法指导，激发他们学习化学的兴趣。

（二）教师多与学生进行交流与沟通，帮助他们解决心理问题

很多的化学学困生都是因为其心理的问题致使他们的学习成绩得不到提高，教师在对待这些同学时，需要与学困生多多的进行沟通与交流。平时在批改作业时给予特别的关注，必要时面批，有点滴进步都要毫不吝啬溢美之词给予表扬。看到错误较多时，帮助搭台阶，指点解法，帮助他们解决问题，必要时二次批改。只要老师用心投入，做好心理的沟通与疏导，引导他们健康乐观的去学习与生活，他们的问题就会得以切实的解决。本文就新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，展开了相关的分析与研究。首先就高中化学学困生的心理特点及思维特点，进行了简单的阐述。而后针对高中化学学困生的成因分析总结了内部原因与外部原因，并对此提出了端正学习态度，激发学习兴趣和教师多与学生进行交流与沟通，帮助他们解决心理问题这两项解决措施。最终希望通过本文的分析，能够为相关的新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，提供可以借鉴的内容。

作者：徐付春单位：江苏省淮阴中学

参考文献：

[1]何婧,冯晓英.化学学困生心理透视及转化策略[J]现代教育科学,2006(8)

[2]李少兰.学困生的成因分析与转化策略[J]文教资料,2007(12)

[3]彭琼.高中化学学困生成因分析与转化对策研究[D]湖南师范大学,2006

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