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高中语文学法：对话与问答无须此消彼长四

不少的名特优师立足于课堂的语文教学期待“对话与问答”的高效益。细细地思考，语文教学以对话、问答形式实施的诸多环节中，反思是使之深入的关键的一环。被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保罗·弗莱雷指出教育和教学应该是对话式的，是一种对话性、创造性的活动。作为一种人类现象的对话，其构成包括两个基本要素：反思与行动，它们是相互关联、相互作用的。能够吸纳又具有反思习惯的人，才能够引领群体思维走向深入。反思不是思维的刻意雕琢，而是个体生命的张扬。注重自己的感受、体验并使这些感受体验在个体生命中走向深入，辅之以思维的触须，向前延伸，就是反思。也可以说，反思就是个性化的过程，个性愈是张扬恰当，反思愈有深度。反思的质量体现着个体生命体验、思考的质量，也体现着个体的生命力量。而对话就是文化在生命的“个性化”——“群体交融”——“个性化”的循环交替中走向丰厚多元、深刻博大。我们想想看，语文教学的所有不就是这样的味与道吗?语文反思的过程就是一种深层次的实践过程，是感触性实践向理性化实践趋向的途径。

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