心理学研究表明，学生的学习效果与学习兴趣有着密不可分的关系。创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提升其学习欲望，并使学生在心理上产生期待感和强烈的学习动机，使学生迫切地去寻求和探索新知识。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。教育教学中，教师要创设适宜的环境和条件，使课堂成为学生展示自我的舞台，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。简言之，要创设良好的学习环境，以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。现结合自己的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈我的一些体会。

　　一、创设有趣的情境,吸引学生的注意力

　　“良好的开端是成功的一半。”一个生动、有趣的导入,可以缩短学生进入最佳学习状态的时间,让学生以一个轻松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中,激发学生的学习兴趣和欲望。例如教学6的乘法口诀，我利用多媒体课件展现小鱼在水中自由游动的动画，然后将动画慢慢转化为课本上的小鱼图，让学生说说小鱼图是由什么组成的，1条小鱼图要几个三角形，以此来吸引学生的眼球，让学生的学习状态达到最佳。再如，我在教学《认识人民币》一课时，出示购物图和乘车购票图：小朋友们在干什么？买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关，这节课我们就一起来学习有关钱的知识。

　　二、把数学融入生活，激发学生的学习兴趣

　　“数学来源于生活，又服务于生活。”教师在教学中要时时注意体现数学的实用性，经常通过设置问题情境，把学生带入一个有声有色的数学王国里，使学生在一个个真实的生活情境中学习数学知识，真正体会数学与生活的密切联系，从而更好地激发学生的学习兴趣。

　　新课程标准就是要让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，理解数学的价值。教学中，教师要把数学的学习建立在日常的生活中，使学生体验到学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。例如，在教学苏教版第二册数学“统计”一课，本来“统计”知识对于一年级小学生来讲是很抽象的，一开始我从学生生活入手，首先让学生统计喜欢数学老师、语文老师、英语老师的人数，小组中要求组里的其他同学说，一个同学做记录，可以用自己喜欢的方式记下喜欢每个老师的人数，一下子调动起学生学习的积极性。然后让学生分组统计学具盒三角形、正方形、圆形的个数，统计每个小组男女人数情况和收集来的一个周的天气情况。

　　每一项统计活动，学生都了解了统计对于生活的作用，经过小组汇报交流，又使得统计中对数据的整理与归类的思想得到了进一步强化。整个统计过程学生好像置身于亲切自然的游戏环境中，学得轻松愉快。

　　三、把时间交给学生，让他们在合作交流中自主地学习数学

　　学生是教学活动的主体，是学习的主人，新的课程标准把合作和探究能力的培养放在重要的位置上。教学中，教师可以引导学生用适当的方式理解数学问题，然后对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。如何采取适当的方式，促使学生表现出学习的“自主性”，成为真正的主人？我在教学中注意调动学生学习的积极性、主动性，给学生充分的交流、讨论、合作的时间，给学生广阔的思维空间。例如，在教学“认识三角形”时，整堂课自始至终以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。在认识三角形时，采用让学生折一折来认识三角形；说一说生活中的三角形来感知三角形；围一围自己喜欢的三角形来理解三角形的特点；画一画自己抽象出的三角形等教学活动，把三角形的表象牢固地树立在学生的思维中。在教学“认识乘法”中“一共有多少朵花”这一题时，有的学生横向观察，列出了5+5+5这道算式，有的学生纵向观察，列出了3+3+3+3+3这道算式，我不仅充分肯定了他们的想法，并表扬了他们的创造性。在课堂上，让学生展开思维的翅膀，发挥他们的创造性，成为学生展示自我的舞台，学生学习的积极性就会异常高涨，他们就会全身心地投入到自主探索、自主创造的数学学习中去，并能体验到获得成功的喜悦。

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