阅读下面这首诗，完成9-10题： 金黄的稻束 郑敏 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上， 　　阅读下面这首诗，完成9-10题：　　金黄的稻束　　　郑敏　　金黄的稻束站在　　割过的秋天的田里，　　我想起无数个疲倦的母亲，　　黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，　　收获日的满月在　　高耸的树巅上，　　暮色里，远山　　围着我们的心边，　　没有一个雕像能比这更静默。　　肩荷着那伟大的疲倦，你们　　在这伸向远远的一片　　秋天的田里低首沉思，　　静默。静默。历史也不过是　　脚下一条流去的小河，　　而你们，站在那儿，　　将成为人类的一个思想。　　9.对这首诗的解说，不恰当的一项是　　A.“金黄的稻束站在／割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。　　B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。　　C.“你们／在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。　　D.“历史也不过是／脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。　　10.对这首诗的赏析，不恰当的一项是　　A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主体——对劳动中生命力的消逝的沉思。　　B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。　　C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。　　D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。　　(两题答案均为“D”)　　高考语文试题历来就有超越课本范围出题的传统，《金黄的稻束》入选试题本也不足为奇。但是，古语云“诗无达诂”，诗歌本是较为难懂的文学体裁，更何况，《金黄的稻束》属于现代诗歌中最为难懂的“现代主义”诗歌，它出现在标准化考试的试题中，效果究竟如何？　　《金黄的稻束》是“九叶”诗人之一郑敏早期的作品。郑敏从四十代初期在西南联大哲学系读书时开始写诗，她“受浪漫主义诗歌及歌德、里尔克影响，倾向于写抒情哲理诗。”《金黄的稻束》就是这一时期这类诗作的一个突出代表。有研究者说：“郑敏早期诗作以感性见长，——乍一看去她好象在刻划事物，实际上这里所写的，诗的文字在这里所指向的，是她的感觉，是很主观的东西，因而也就是她自己才有的。”那么，这种“主观”的，“她自己才有的”“感觉”出现在试题中，考生会不会感到难于理解呢？　　记者在北京某报的“试卷分析”专版中了解到，有的中学教师认为，今的语文题目“难度适中“。这位教师说：“有些题目有了一定的改变，如诗歌鉴赏现代诗歌设计了两个问题，而古典诗歌只有一个问题，去古典诗歌有两个问题，现代诗歌有一个问题，题目语言文字的难度降低了，但是对学生鉴赏能力的要求提高了。”不难看出，这两道“难度适中”的现代诗歌的问题表现了今考题的一种改变，而且，这一改变已引起了人们的注意。　　当记者拨通诗人郑敏家里的电话时，郑敏已从友人处得知了她的诗作入选高考题的事情。她说：“这个题目出得并不难，答案的设计也很科学、很明确，我相信考生们只要认真地读诗、审题，就不难找出恰当的答案。”当记者问及她自己的想法是否与标准答案相同时，郑敏笑答：“我不告诉你我的答案。”　　与此同时，郑敏十分肯定这两道题的出题思路。她说：“出题者让学生在多项选项中寻找‘不恰当’的一项，而不是事先指定一个唯一正确的理解，这样很科学，没有把学生的思路限制得过窄。”的确，郑敏指出的这一点，正是这两道题目出得最成功的地方。因为该题不仅以两个“不恰当”的选项考察了学生对作品理解的正确与否，同时更以六个“恰当”的选项对学生的理解作出了引导。郑敏说：“很多学生对这类手法较为复杂的诗歌接触得不多，平时在课本里也见不到。这种考题的形式，可以让学生们多了解一些诗歌的种类和风格，开阔他们的思路和眼界，引导他们理解和鉴赏这类诗歌，这本身是很好的。而且，这也是一种对学生理解深度的一次挑战，而我的诗只不过是一个例子。”　　最后，郑敏坦言，这个题目的确有令她“吃惊”之处。那就是“出题者的理解深度大大超过了一般研究者和评论者”。她说：“看得出来，出题的人不仅非常了解诗歌，而且还有相当专业的研究和很高的文学修养。”诗人的语气中流露出被人理解的欢愉。她说：“这两道题目不仅理解得正确、深刻，而且涉及了这首诗的表现手法等多方面的问题。题目本身就帮助学生加深了对这首诗的多角度思考。”
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