（2）记住，对学习后进生来说，必须有一个熟悉材料的过程。不要催促他，要学会等待，直至学生取得成功。
（3）必须根据学习后进生原有水平开展工作。要知道，经过一段时间，他们也将分化，分成能力较强、一般和较差三种。学习能力较强的接受得最快，学习开始很快进步；中等程度的则会努力追赶能力较强的；较差的则需要不断给予帮助。
（4）反复复习基础教材，是做学习后进生工作的一种方法。要知道，没有孤立的一堂课，每堂课都是前次学习的延续，都对学习的深入起一定作用。如果教师从15—20节课所包含的课题中能选出主要的问题，那么，随着每天的复习，所有学生最终均能掌握这些问题。
（5）不要追求庞杂的教学内容，要善于选择主要的东西，讲述它，复习并巩固之。
（6）不应该对做学习后进生的工作作肤浅的理解，问题不仅仅在于掌握知识。在教这些学生的过程中，他们的记忆力、逻辑性、思维力、情绪、情感、学习兴趣在不断发展，他们的一般学习技能和习惯在得到培养。教育学习后时生的方法也应随着学生发展情况的变化而作相应调整。
（7）交往，乃是任何一种教学方法的重要组成内容。如不与学习后进生开展交往，就不可能收到教学效果。
（8）要学会管理班级。教师讲述教学内容时，学生都应注意听讲，不要书写。叙述一部分材料后，立即着手巩固，让学生记下，然后再转入后一部分学习材料。学生在课堂的活动形式应该丰富多彩，譬如，用3、4分钟时间让学片认真听说；2、3分钟巩固、复述已讲的主要内容；3、4分钟从黑板上抄写等等。这一切可用全班展示和独立作业等方式加以充实。
（9）学会引导能力强的学生去教能力差的学生学习。在这种情况下，三个方面均能得益：优秀生能巩固已学过的知识，后进生能真正从事学习，而教师则取得了帮助学得最差的学生的时机。让一个学生到黑板上练习，这种做法收效最差。要学会将全班教学的组织形式与个别帮助每个学生有机结合起来，并以此方式展开教学过程。
（10）由于学习后进生的抽象思维能力发展迟缓，最好从发展直观形象思维入手。应当从业已学过的材料中去寻求这种直观形象。要把引人入胜的教学方法（包括音乐、诗歌、图画、滑板、形象化表演等）引进授课之中，它们将有效地影响学生的情绪、情感、学习兴趣。
除了这些基本准则外，还有另外一些要求。如在你还没有教会学生时，就不要给他评分。要记住，总有一些学生（为数不多），他们不可能掌握所有的东西，此时别用分数伤害他们的人格。要学会就每一个课题都设计各种作业，既有简单的又有复杂的作业。不必担心采用复现法——对后进生来说，在发展的开始阶段，这种方法是创造性的，因为它可使这些学生发现主要问题，将知识系统化，按公式进行复习，随后，复现法的作用就将逐渐减小。“差生”比其他任何人都应该弄清，为什么他们现在需要采用这种方法，要学会使每节课上采用的措施都事出有因。应当使“差生”相信自己的能力；如果布置同一类型的习题，最好的方法是：一部分习题让学生与老师一起解答，另一部分与全班一起完成，再有一部分则让每人独立完成；随着学生信心的确立，这种习题的份量要逐渐减少。在解答具体习题时，我们还应该指导学习方法：善于口头回答、独立解题和钻研书本等。学习教材时，应采用小步子前进的方式，每学一小部分即进行复述，明确已讲过的东酉，解答有关问题等以求得巩固；学完2—3部分内容后，即采用简短复述的方式把它们联系起来。需要训练学生倾听叙述，学会复述等等。为“差生”上课时，课的结构应当包含：教师饶有趣味的叙述，学生自己复述，做运用性练习。别担心离题，要善于讲述精彩的、有趣的和对学生说来是至关重要的内容，然后再回到课题上。要学会倾听学生的口述，在学生想表达时，别打断他，别对他们感兴趣的问题置之不理。要从学生的书写、运算和阅读速度出发，根据他们掌握所需的时间而进行讲述、听写和提问，别让他们来不及思考。
对于最差的学生说来，上补习课是必不可少的。在补课时，教师采用这些学生易于接受的形式，概括地讲解4—5课时中的基础教材，并求得巩固。随后他们回到自己班内，教师开始为大家讲解这类教材，此时，已经听过一遍的“差生”，就成为教师的主要助手。这样，教师就能在较高程度上阐述所学材料了。
普通教育属普及教育。从童年起，该有多少孩子的性格被扭曲，有多少孩子的命运遭到了挫折啊！一个人一生中的许多事取决于学校教育。如果老师十分赞赏低年级学生对问题的回答、有益的建议和取得的成绩，那就意味着这个孩子将在一生保持成功者的形象，在他困难的时刻，老师的这种情感将会支持他。反之，如果儿童在学校是屡遭失败的、不被喜爱的，那么，由这种不公正态度带来的苦恼也将伴随他终生。
让我们多动脑筋，思考问题，不要在孩子身上打上标记——这个行，那个不行。让我们牢记这一规律：孩子永远是聪明的，我们必将找到能够使这些初看起来桀骜不驯的学习后进生充分发挥自己潜力的秘诀。
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