高中新课程改革已在我省顺利展开，新课程呼唤新的课程观、教材观、学生观。本文，我将结合教学的实践与思考，从分析新教材编排的特点出发，阐述新课程教学中教学设计与发挥教材“平台”作用的关系。通过创设问题情景，组织学生探究，充分发挥新教材例、习题的功能，做好计算机与教材教学的整合，正确把握新教材的深度和广度，新教材一定会成为师生、生生交流、合作、对话的“平台”，成为培养学生的思维方法的“平台”，成为学生体验数学、学习数学的“平台”，成为教师改变教法、进行教学研究的“平台”。

　　一、通过创设问题情景，组织学生探究，新教材成为师生、生生交流、合作、对话的“平台”。

　　提倡自主学习的学习方式是新课程基本理念之一。“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”，要促进学生的自主学习、交流合作，教师就必须最大可能地创设让学生参与的情境与氛围。

　　教师在组织教学时，设置教学情境，“创设趣味性问题情景，引发学生学习的兴趣；创设悬念问题情景，引发学生好奇心；……”，要做到“有情有景、情景交融”，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。要通过设问引导学生思考，做到指而不明，开而不达，引而不发，进而转化为一种对知识的渴求。要鼓励学生思考、双方、多方交流。对于有争议的问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。

　　指导学生“阅读”。高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。

　　通过实习作业或研究性学习学“有用的数学”，提高解决问题的能力。每节课结束或学习一个阶段以后，要从教材出发,安排实习作业或研究性学习，这体现了教学的民主化原则和主体性原则，对培养学生的科学精神、创新能力有着不可替代的作用。为此，在新教材的教学中，主动尝试和探索实习作业或研究性学习，并尊重学生的兴趣，由学生自己确立了课题，让学生展示自己的报告或成果，对促进学生掌握现代学习方式，培养学生创新精神和实践能力起到了积极的促进作用。

　　二、充分发挥例、习题的功能，例、习题成为培养学生的思维方法的“平台”。

　　新教材中，例、习题与老教材相比有了很大的改观，既考虑到了数学作为基础学科的地位作用，又考虑到了数学在现实生活与其他学科中的应用，同时又涉及到数学学科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我们要成分利用好教材中的例、习题，发挥例、习题应有的作用，这就要求我们教师在教学过程中深入钻研教材，变“带着知识走向学生”为“带学生走向知识”，从中挖掘出不是简单临摹教材的，又有一定思考价值的知识内容，也就是说我们应该要以学科知识作为载体，在学生获得课本知识的同时，亲自体验了知识发生的过程，以此来培养学生科学的思维方法。一种数学思维只要根植于学生心中，无疑会有非常巨大的作用。

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