长期以来，我们习惯于“填鸭式”教学，把知识一股脑儿灌输给学生。其实，从短期效应看，有可能效果很好。但学习不是一时一地的事，学生也不可能一辈子依赖老师，所以培养自主学习能力就成了一件迫在眉睫的事。

　　每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，因此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

　　那么，该怎么培养学生数学自主学习能力呢？我认为可以从情感、课外及课内三个方面入手。

　　先说说情感方面的激发。首先要建立良好的师生关系。只有热爱并了解学生，尽力为学生创造成功的机会，困难时给予帮助，成功后给予赞扬，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，才能取得好的效果。

　　其次要激发学生的求知欲。主要有两个途径：一是营造课堂氛围。通过课堂氛围营造，使学生进入欲罢不能的心里状态，进入“不愤不悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的兴趣。二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程，使学生置身于情境中，从而激发学生生疑质疑。

　　再说说课内激发方面。

　　既要重视老师的教学方式，也要尊重学生的学习方式。有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道。

　　学生在学习过程中还会表现出不同的学习倾向，包括情绪、态度、动机，以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习。指导自主学习要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。

　　课内培养学生自主学习能力可以采取以下措施。

　　开始阶段，最关健就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。粗读：扫清文字、符号障碍，了解大概内容。细读：逐句解释，把课本中省略了补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号。精读：重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会。

　　上课时大至步骤如下：

　　①引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。

　　②用十分钟左右答疑精讲。

　　③用十分钟左右学生进行自我检测。

　　④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验。

　　一段时间以后上课大致如下：

　　①按好中差组成的学习小组讨论课前预习中遇到的问题约十分钟。

　　②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟。

　　③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题。

　　④小结由教师或学生进行约五分钟，最后布置下节课的预习内容。

　　每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正。教师要注意以下三点：

　　1、不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲。

　　2、课堂上严格遵循“当讲不当讲”原则：学生易出现错误或易混淆之处要讲；新旧知识断线之处要讲；学生解答抓不到要领、思路阻塞之处要讲。已学懂的内容、似懂非懂的内容、没有熟练的技能技巧不讲。

　　3、注意对学困生的辅导，观察他们看书和做练习，发现问题及时纠正。

　　4、对学困生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。

　　最后说说课外培养学生自主学习能力的方法。

　　其一是学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。简单的题目直接解答在书上，需写过程的习题做在练习本上。

　　其二是鼓励学生课后提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩。

　　课后还可鼓励有条件的学生上网查询数学资料，拓宽视野。节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。

　　每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。

　　课后鼓励学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的原因。

　　此外，课后可指导学生写小论文，如《我是这样进行自主学习的》、《学习中如何发挥主动性》等，进行探究性学习。

　　来源：233网校论文中心，作者：唐民

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