初中生物教师在问题式教学过程中还需要设计有趣的探究式问题，以发展学生的思维能力。但是，教师在选择具体问题时需要结合课本，并联系初中生的生活实际，促使问题能够贴近学生生活，并使设计的问题能够符合学生的生活背景和知识水平。此外，在选择问题和设计问题时教师需要注重问题的趣味性，让学生能够带着兴趣去完成整个学习过程，并通过实验等形式，得到结论。例如，教师在教学“蚯蚓”这一节内容时，可以不直接向学生提出问题，而是找来实物让学生通过具体的观察，在指导学生观察蚯蚓的体节和刚毛的作用时，教师可以提出稍微有探究性的问题，如:“蚯蚓在什么物体上的爬行速度会快呢?”当教师抛出这一问题后，会调动学生的积极性，学生就会主动尝试，让蚯蚓在不同的物体上运动，然后观察蚯蚓运动的速度，并由此得出结论。而且，在实验之前教师还可以让学生对蚯蚓在哪种物体上运动速度较快做个猜想，一般学生都会猜想蚯蚓在玻璃上的爬行速度比较快，但是教师通过实验便可以让学生知道这种想法是错误的，蚯蚓只有在粗糙的表面才能够向前蠕动，在光滑的表面是无法运动的。这样，教师通过提问激发了学生观察的热情，提高了学生的学习效率。总而言之，问题式教学可以激发学生学习的欲望，并让学生在认识和反思的基础上注意规律方法的运用，然后不断地发现问题，并自主地解决问题，从而获得成功的喜悦和自主探究的动力。

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