数学作业批改的几点思考

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  多少年来,我们的数学教学模式一直停留在“老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业”的层面上。多少年来,教学改革话题也一直停留在“如何改进课堂教学,如何培养学生思维能力”等内容上,其实,数学教学的改革也应包括作业批改的改革。

  一、初中数学作业批改的现状

  长期以来,奋战在教育第一线的初中数学老师们,习惯了对学生的作业的“全批全改”。这样对于老师掌握学生的学习状况,突出教学安排的针对性有很大的益处。但是,形势是不断发展的,随着数学改革的深入,时代对培养新型人才的需要,出作业“全批全改”存在的问题也日益显露出来。

  首先是教师工作量过大,在改作业上费时过多。每堂课都要求作业,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以实施。

  其次是学生主体地位被削弱甚至忽略。素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。

  再次师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。

  由于时间紧,教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。

  总而言之,作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

  二、作业批改的几点实践

  布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:

  1.随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。

  2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

  3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。

  4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。

  以上是个人在教学实践中的点滴积累,希望作业不再成为老师头上的紧箍咒,也不要成为学生身上沉重的包袱,则是数学教育之幸事。

  来源:233网校论文中心,作者:唐民


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