一位大学老师这样“鄙视”现代教育技术：把课件拿出来，PPT打上银幕，OK了，有时竟找不到上课的感觉。

笔者深有同感。就语文教学软件的来源，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教育部门合作开发的软件，此类软件基本以课本为蓝本，与电子课本没有本质区别。而且这类软件大都以学生学习课堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少作用。另一类由语文教师自己开发的软件真的不敢恭维。费时、耗力且不说，从已开发出的软件质量上看，由于计算机编程人员对学科缺少了解，脚本又不容易说清楚，有些教师虽然有教学经验但不大明白计算机能做什么，所以软件脚本就不会比传统教学有很大突破。结果教学手段旧瓶装新酒，还是教案+板书+资料那一套。

无论哪一种课件，按理都必须通过老师的再创造，但现实情况是，有了现成的课件，大家都不愿意自己动手了，由于课件质与学校和学生的实际不同甚至大相径庭，导致课堂教学远不能达到预期效果，造成了很多负面影响。学生和教师都“跟着感觉走”，人云亦云，话语权利被剥夺。学生在课件中漫游，教师在讲台上手足无措，只有电脑忙忙碌碌，电脑成了插足老师和学生之间的“第三者”。反而影响了语文课的教学质量；不但造成不必要的资源浪费，而且忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

所以，现代教育技术我们不能全盘照搬。语文课件的制作和使用都应该遵循一定的原则。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课程的性质是这样描述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

其课程基本理念有四：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

教学讲究艺术，语文教学尤其讲究艺术。所以，语文课件的制作同样要讲究艺术。语文课件的制作应当讲究科学、实用、交互和艺术四大原则。

科学性的原则就是要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。

实用性的原则就是要求创作者在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。

交互性的原则就是要求我们制作的课件，首先应该做到课件的内容检索方便。即你需要课件的哪部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地适宜于不同的教师和学生，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，按照不同的学生学习进度循序渐进，分步提示，引导并指导学生的学习。同时交互性还表现为自动批阅试题。这就要求制作课件时给学生出的思考题，能在计算机上立即得到批阅，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。通过学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教提供了条件。

艺术性的原则是要求因为教师制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。

这样的语文课件才是语文教师需要的、学生需要的。

那么，是不是一上语文课就必须使用课件呢？笔者的观点是否定的。课件的使用目的是提高教育教学质量，让学生在同样的时间内学到比传统教学手段下更多的知识。所以，语文课件的使用原则应该遵循以下原则：

1、真正以学生为主体，教师为主导

教师要突破传统教育观念，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想，教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者，变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。不能认为只要教育手段先进了，课堂教学中运用了多媒体辅助教学，教育思想便也先进了。多媒体的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的工具。

2、不能把多媒体万能化

现代教育技术必须体现出“低成本、高效能”的优越性。多媒体辅助教学的确可以做到因材施教，提高学生学习的主动性，积极性，有利于发展学生的智能。但是并不是所有的课都非要有多媒体辅助教学，才能取得教学实际效果。有些教师一味花时间制作课件，忽略了教学过程中的一个重要的环节??备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，殊不知，备课是“寻找、搜索、构造，备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价，挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课，无疑教学实际效果得不到保障。“无多媒体不成公开课”的现象应该停止了。

3、还是要强调“书读百遍，其意自见”

语文教学就是要培养学生听说读写的能力。古人云“书读百遍，其意自见”，学生的主体作用在语文教学上就是要体现学生以读为主的主动读书，体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题，以至入情品味熟读成诵的过程。要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。所以，即使有了多媒体辅助教学的现代手段，仍然要要花时间让学生多读书。

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