电化教学是“教育要面向现代化”的要求，采用电教手段进行教学改革，为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。但是滥用生物电化教学也会产生许多消极作用，大致有以下几个方面。

1)严重削弱了学生的操作能力。电教能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法，植物嫁接技术，临时装片制作，标本制作，解剖方法等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了学生的操作能力的培养。

2)削弱学生的观察力。录像 幻灯和投影，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态 结构 生长 生态等各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长，实物的放大或缩小。如果单独看录像，不看实物，对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有在看录像的基础上，让学生亲自接触大自然，做一做，摸一摸，量一量，闻一闻，尝一尝，才能得到真实完整的知识。如观察叶的形态时，让学生观察实物就比看录像好得多。如蚯蚓体表的刚毛和粘液，只有亲自动手摸一摸，才体会到粗糙的刚毛和湿润的体表;苔藓植株的大小，要亲手量一量，苔藓植物叶子的形态结构，要用显微镜观察，苔藓植物的生活环境，要到实地看一看，才能得到真正的结论。调查证实，86%的学生认为，单独看录像想象不出苔藓植物是那么细小的。还有一些动植物的特殊气味和味道，需要闻一闻，尝一尝，才能得到答案。另外，动植物的某些特点，在不同的时间和地点，用不同的观察方法，也会有不同的结论。自然界是丰富多彩的，只有让学生亲身处于大自然中，多观察自然界的生物现象，才能领略到自然界的奥秘。

3)削弱了思想教育和科学方法教育。教学录像一般都是专业知识性很强的，很难结合学生的实际情况进行思想教育。例如，介绍我国的动植物资源，环境污染等内容时，不能适时地结合学生的思想实际和当地实际情况进行国情教育和爱国主义教育。关于生理卫生的一些内容，未能联系学生实际进行健康教育;生态系统的物质循环内容亦缺乏辩证唯物主义教育等。由于在看录像过程中，学生主要是看和听，结论是给出来的，不能提出自己的看法和疑问，不能尝试自己的认识过程，这也不利于科学方法的培养。总之，一定要明确电化教学是辅助教学的策略，要在“辅助”上下功夫。只能适时适量地使用电化教学手段。不要滥用电化教学，以免事倍功半。生物教学越接近大自然，越接近生物，就越能说明问题。要使电化教学与传统教法优化组合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果。

到了高中，你首先要明确的一点就是，在高中，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谭!可以毫不夸张地说，在高中尤其是在生物考试中，你也很难取得高分，更何况你考前背背呢。

生物学习方法小经验

1、考试范围：必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分，简答题50分，其中包括实验设计一道

2、复习注意：首先是下功夫，扎实细致地进行复习，投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法，牢固掌握基础知识，特别是基本概念和基本原理，要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。

3、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。

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