新课程带来了新的教学理念和教学方式。新的数学课程倡导学生动手实践，自主探索，更多地赋予了他们自主活动的空间。造成学生学习成绩差异的因素很多，从学生方面看，优等生和学困生在学习兴趣方面的显著差异是一个重要的因素，浓厚的学习兴趣能有效诱发学生的学习积极性，使思维处于最活跃状态，而教师就应采取有效手段，唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情。
一、建立和谐的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛
苏霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。新课程理念下的师生关系是平等的、民主的、和谐的一种关系，也只有这样，才能最大限度的发挥学生的潜能和创造性。初中生对某一学科感兴趣与学习情感密不可分，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课；学生往往由喜欢某老师，进而对他所教的科目感兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道”。因此，教师必须处理好师生之间的关系，特别是后进生，要多鼓励，多指导，帮助树立信心，提高他们的学习能力。
二、创设学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，激发学生学习数学的兴趣
所谓学习情境的创设，是把学生引入身临其境的环境中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越快。”比如，我在教“点线之间垂线段最短”时，我给同学们出示了一幅动画：一个人不小心掉入鳄鱼池中，不幸的是鳄鱼正向他游过来。看到这，同学们非常紧张，都说赶快逃啊，这时候我立即问了个问题：“同学们说他应该怎么逃啊？”同学们几乎异口同声：“垂直的往岸上游啊。”这样学生再也不会忘记垂线段最短这条性质，同时学生的学习兴趣一下被激发起来了，课堂上就能收到很理想的效果。
三、结合教材，适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味，学生学习数学的兴趣便会油然而生
四、改变传统教学模式，提供学生自主探索合作学习的机会，激发学生主动学习的积极性
传统的教学方式是以教师为中心的“灌输式”，学生则是“容器式”的学习方式。在课堂上学生很难有自主探索合作学习的机会。而新课改的理念提出“数学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学活动的主人，教师是数学活动的组织者和引导者”、“有效的教学活动不能单纯地依赖于记忆，动手实践，动手探索，合作交流是数学活动的重要方式”。因此，教师若能结合教材内容的特点，提供学生自主探索与合作交流的机会，让学生亲自建构知识的过程，不仅能培养学生的团队精神与合作意识，更能让学生体验到自主探索与合作交流所带来的特殊乐趣，从而激发学生的学习积极性。
五、突破难点，体验成功，保持兴趣
心理学的研究表明，兴趣的产生和保持依赖于成功。我们在教学中所遇到的大部分学习成绩差的学生往往归咎于没有兴趣，而没有兴趣又归咎于学不懂，从而形成“学不懂→缺乏兴趣→更学不懂→更没有兴趣→完全放弃”的恶性循环。相反，老师若能在学生遇到学不懂的问题时，采用恰当的教学方法，帮助他们及时突破的难点，从而体验到成功的喜悦。让学生在成功的喜悦中产生并保持浓厚的学习兴趣。从而形成“成功→兴趣→更大的成功→更浓的兴趣”的良性循环。这就要求老师要不断地总结教学经验；找到突破教学难点问题的方法。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展。因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，教给学生学习方法，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高数学课堂教学质量。
来源：233网校论文中心，作者：朱建军
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