语文教师要有“四情”

编辑: 逍遥路 关键词: 高中语文 来源: 高中学习网


作者:陈社教

人们常说,语文课堂要有“四度”:广度、温度、高度、深度。笔者认为课堂若想达到这“四度”,那语文教师必须有“四情”:热情、激情、真情、倾情。

一、生活·热情·广度

一位对生活充满热情的语文教师,他的课堂才有一定的广度。

教师只有对生活充满一腔热情,才有可能爱身边的人和事,才有可能积极地参与各项有益的活动,才有可能“读万卷书,行万里路”……他在课堂上才有可能旁征博引、口若悬河、循循善诱、鞭辟入里……他的课堂才有可能充满情趣和灵动,充满和谐和爱心,充满幽默和风趣。

弗德烈·威廉森说:“如果两个人各方面条件都相近,那么,更热情的那一位一定能更快达到成功。”倡导“青春语文”的王君老师,就是一位热情澎湃的人。她爱时尚,把自己打扮得漂漂亮亮;她爱运动,每天坚持长跑,增强体质;她爱读书,与名人大师进行心灵的交流;她爱出游,陶冶自己的情操、愉悦自己的身心;她爱自己的亲人,有一颗感恩的情怀……她的课堂丰富多彩、有生活的广度。由此成了语文届令人仰慕的专家学者!

二、学生·真情·温度

一位对学生充满真情的语文教师,他的课堂才有一定的温度。

高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”作为一名教师,尤其是语文教师,在课堂上要用真情感染学生,让真情充满课堂。它可以是授课时的一次微笑,可以是一个鼓励的眼神,也可以是师生间的一种默契,还可以是同学间的一种会意,可以是……最终能达到师生互动、生生互动、天人合一的理想境界。只有这样,教师才能用自己的人格魅力感染学生,实现情感教育,起到“潜移默化”的教育效果。

综观名师们讲课,哪一个不是“动之以情、晓之以理”呢?无论教学哪一篇课文,都是潜心解读文本,联系自己的生活经历,教学时真情流露。学生听之真切、悟之深刻,让课堂教学拥有了一定的温度。

三、课堂·激情·高度

一位在课堂上充满激情的语文教师,他的课堂才有一定的高度。

著名的特级师窦桂梅说:“教育需要激情,需要教师全身心的投入与无私的奉献。”笔者认为高效课堂应该是激情课堂,教师要充满激情。教师的情绪决定课堂的气氛,决定课堂的效果。没有教师的激情,就没有学生的激情,就没有课堂的生机和活力。激情课堂就是用激情去进行教学,用激情去濡染学生,使学生的心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。

作为一名教师,尤其是语文教师,只有在课堂上激情四射,才有可能获得富有情趣和魅力的课堂。生命,因为激情而更美丽;教学,因为激情而更富有艺术。只有满怀激情、声情并茂、抑扬顿挫的课堂,才能赢得一阵阵掌声、笑声,甚至欢呼雀跃声。而这种激动人心的情景关键靠教师的激情去促成。

四、教研·倾情·深度

一位倾情教研的语文教师,他的课堂才有可能达到一定的深度。

苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”魏书生认为:“潜心教研,处处都是净土;专心育人,时时都在天堂。”

作为一名教师,尤其是语文教师,不搞教研,就不是一位优秀的语文教师。实践证明,教师一旦以研究者的心态去从事教学,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教学实际问题,并以研究者的姿态不断发现问题、解决问题,那他的课堂不仅拥有广度、温度、高度,同时还有一定的深度,是真正的高效课堂。教师本人也必定是一位学识渊博、经验丰富、善于实践、长于反思,具有独特教学风格和魅力的人。


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