作者：四川省绵竹中学 龚志华

语文是立体化工程，靠平面化的做法，无疑是事倍功半。我们得努力建立语文立体化体系。

语文的文体化体系大致由如下三方面构成：

语文课堂+第二课堂+第三课堂——拓展语文应用广度

语文课堂无疑是主阵地，是积聚语文知识、语文经验、语文方法等基本素养的所在。但是仅靠语文课堂显然是不够的，还应试延伸到第二课堂。

语文的第二课堂，集中于地方课程和校本课程，还包括隐性的校园文化课程，如科学节、文学节、艺术节、体育节，还如社会调研、心育指导等。这一些活动，或多或少，通过语言媒介与语文联系在一起，让语文得到应用与锻炼。是真正“活”

而“动”的语文课堂，是真正让学生由窄空间学习到应用拓展的语文课堂。

应该有语文学习的第三课堂。这就是家庭与社会生活中的语文学习。或许有人会认为：家庭与社会生活中的语文学习也算课堂？对此笔者的回答是：确实算课堂。家庭与社会生活中，同样有语文知识，同样有语文听说读写，尤其是听与说。

语文的网络云——增添语文学习厚度

语文不光靠空间的延伸与拓展，还需要增添语文学习的厚度。如何增添，这就需要借助互联网。互联网中有着太多的学习资源，可是学生由于时空限制，加之学校与家庭支持度，又没有得到有效利用。

作为语文教师，我们可从当下学生实际与兴趣出发，建立qq群和微信群，建立各种大语文学习讨论小组，将学生引向更为广阔而深入的天地。由教师导引，就可作到文化选择、引领与指导，也可取得学校与家长依赖。

语文的网络云，可丰富学生的语文视野，不仅如此，还可厚实学生们的语文素养，尤其是文化、思想与精神的素养。

生活分析与阅读思考——提高语文智慧高度

语文，有了广度与厚度，立体化体系仍然没有建立，还需要学生学会生活分析与阅读思考。

在生活分析与阅读思考这一块，最为重要的是思维。于生活分析而言，我们要从生活中提炼并表达，显然要借助思维；于阅读来说，更是离不开思维。所以说生活分析与阅读思考综合在一起，可提高学生语文的智慧高度。

一个不懂得分析与思考的人，他的生活经历与阅读世界无法转变为支配他的人生的语文智慧。

任何一个人，其语文智慧不可能生而就成，一是靠阅读中去汲取，二是靠生活中去炼就。

如上三面一体，就形成语文的立体化体系。

语文立体化体系，工程宏大，涉及到方方面面。本文只是粗线条描述，更多的需要今后丰富与补充。

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