女学生在初二下半学年数学成绩开始滑坡,进入高中后,明显感到数学学习吃力．函数和立体几何显得抽象难学，导致众多女生逐渐丧失学习兴趣,并开始害怕甚至厌恶数学.这是多年的难题，也是全面提高数学教学质量的一个障碍。

　　一、高中女生数学成绩下降的原因：

　　1.课程难度增大

　　知识抽象.高中数学很多概念,如“集合”、“映射”等较为抽象;立体几何也削弱了直观性而突出了抽象性和空间的想象能力。思维要从直观、经验型向抽象、理论型过渡。

　　知识密度增大.高中数学教材的内容多而杂，决定了高中数学每节课的内容较初中时要多，密度加大了。尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。

　　知识相对独立.立体几何、解析几何还有个相对明确的系统，代数、三角的内容则具有独立性。注重知识内部的小系统和各系统之间的联系成了学习的着力点.

　　2.智力因素

　　（1）女生的空间想象能力

　　现以一道综合题“已知Ａ１Ｂ１Ｃ１－ＡＢＣ是正三棱柱（图略），Ｄ是ＡＣ的中点，ＡＢ１⊥ＢＣ１，ＢＣ＝2，求线段ＡＢ１在侧面Ｂ１ＢＣＣ１上的射影长”为例进行分析．发现得零分的学生的主要问题是不能作出ＡＢ１在侧面Ｂ１ＢＣＣ１上的射影，女生中占31%；作出射影后，能很快将有关信息“聚焦”到射影所在的平面图形（即矩形Ｂ１ＢＣＣ１）这一“特写镜头”上，分离出基本图形来处理的女生只占28%．女生往往不能根据题意迅速画出相关图形，并能对图形进行分离转化，抓住主要矛盾．

　　?（2）思维方式

　　?在数学学习过程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系．教师在教学中要注意暴露知识发生过程，重视归纳、猜测等合情思维的渗透，多给女生一些锻炼机会．

　　（3）识记方式

　　?女生的识记方式带有明显的机械识记的成分，习惯“老师讲，自己记，复习背”的学习方式，能熟练叙述概念、法则及基本技巧．看一看她们的笔记，可以说是教材和教师板书的“映射”，很有条理．但不能理解记忆.如学习立体几何时，不少女生能熟练背诵和叙述定理、方法，但却难以根据概念、定理画出正确的图形，

　　3.非智力因素

　　（1）数学学习兴趣方面

　　女生在揭示数学的探求欲和对数学现象的好奇性方面较差,在数学学习的动机与兴趣方面往往把升学需要放在第一位，她们的兴趣往往依赖对数学教师的喜欢及认可，感情色彩较浓，一旦教师授课不合“口味”或与教师疏远，相当一部分女生的兴趣会降低．

　　（2）性格特征方面

　　1）心理素质和性格

　　?女生的性格多具有内向性，顺从依赖性强，缺乏独立钻研和质疑的精神．同时，女生感情色彩浓，对成绩的起落看得过重，进入高中后数学难度增大，成绩不理想，产生较大的思想压力，遇到困难就畏缩，不能大胆提问，羞于同师生交流，存在心理障碍，从而影响正常的数学学习．

　　?2）感知能力

　　?人类大脑左半球主管高级、抽象的言语思维，而右半球则主要处理空间和图象感知能力等非言语思维．女性的大脑右半球则要到青春期才出现专门化．由于外在因素，女性的左半球优势被强化，逐渐倾向模仿，喜欢言语类活动，使右半球功能得不到及时开发利用．

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