我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击，比如在超市购物时，带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结帐；作为一名数学教师，将信息技术与数学课堂教学进行整合，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径。要培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，培养其创新意识和创新能力。

　　一、用计算机进行课堂演示

　　调动学生学习的积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学生学习的动力，现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动其积极性、主动性，能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点。信息技术与课程的整合，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，能够在较短的时间内使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如，在讲解“立体图形的视图”一节时，学生对于圆锥、圆柱等的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体截面的时候更是如此，我们可以用萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。

　　二、利用计算机进行小组合作学习

　　现代数学教育强调在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。

　　而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调数学演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，纵横变通，拓展思路，培养学生的应变能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，既可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史、解题思路和方法，又可以网上答题。交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现了学生自主学习、在合作中学、在实践中学，使课堂教学能充分地面向全体学生。广大学生在合作学习中互相关心，增进了同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会了做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。

　　三、借助信息技术测评工具进行学习评价，及时发现问题，获取反馈信息

　　传统的数学教学受教学条件的限制，评价一节课的教学效果通常只能通过纸、笔练习完成，形式较单一，容量较少。现在能够借助先进的信息技术，及时、形式多样地对一节课进行评价，学生还能借助信息技术灵活进行自我学习评价、他人评价，及时发现问题，获取反馈信息，并进行处理。

　　例如：教学“简单的数据整理”时如何检验学生是否真正掌握了简单的数据整理知识呢？让学生小组协作，商讨如何收集数据，进行简单的数据整理，自己利用Excel制成统计表和条形统计图。先小组内说说从统计表和条形统计图中能获取什么信息，制成的统计表、条形统计图是否科学、美观；再全班内说说自己的统计表和条形统计图制得怎样、可以从中获得什么信息，进行自我表现评价；然后请其他同学评价自己制得怎样、怎样改进，及时发现问题，进行他人评价，合理改进，不断完善自己的作品。每个同学都能清晰地看到并发表自己的意见，进行他评和自评，学习气氛非常热烈，学生思维非常活跃，课堂教学收到了事半功倍的效果。

　　总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。我们要把现代教学技术与传统教学手段有机地结合起来，努力挖掘所有教学技术的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系的协调发展。要积极开发和利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，创设自主探究的学习情境，全面提高学生的科学素养。

　　参考文献

　　[1]杨光剑试论初中数学课堂实验教学[J].保山师专学报，2006.3。

　　[2]林玉丽信息时代的“初中数学实验”研究[J].上海教育科研，2006.1。

　　[3]奚秀琴王文奎初中数学实验课初探。

　　来源：233网校论文中心，作者：于立平

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