数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱动下，数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。

　　一、给学生一个台阶，化腐朽为神奇——凸现宽容，体现人文关怀。

　　在一次听《有理数的加法和减法》课时，老师为了对法则进行强化训练，出示了这样一道习题：

　　一辆货车从超市出发，向东走了3千米到达小冰的家，继续走了1.5千米到达小颖的家，然后向西走了9.5千米到达小明的家，最后回到超市，如果以超市作为原点，向东为正方向，用一个单位长度表示1千米，你能够借助数轴将超市、小明的家、小颖的家和小冰的家表示出来吗？

　　学生的兴趣一下子高涨，个个动起手来，动起笔来，将布置的任务很快就落实下来，得到的数据分别是：3千米、4.5千米、-5千米。

　　紧接着，老师给他们布置了第二个问题：“你能求出小明家距小冰家有多远吗？”

　　这个问题很简单，多数同学这样回答：“3-（-5）”，然而其中的有一个学生这样说道：“先算3与-5的绝对值……”话刚说到这儿，就有很多的同学笑了起来。“求绝对值干什么？”一下子，教室里搀杂了一些絮叨的声音，回答问题的学生也被这突如其来的场面给吓蒙了，呆呆的站在那儿，不知所措。

　　“用绝对值怎么求呢？”老师把同学们的疑问抛了出来，一时那个孩子语塞了，但是，老师的话锋一转，“这个方法非常的好。”老师继续说到，“你们知道他准备怎么做吗？”学生们一下子安静了，陷入了沉思，好长时间，都没有学生回答，“其实他是准备这样做的：|3|+|-5|，这样做不行吗？”老师说到，学生在老师的讲解下，豁然开朗，“这个方法将我们才学习的知识进行运用，直接利用距离的方式去解答，这是一个非常好的方法，可是你们却打断了他的回答。”老师带着遗憾的口气说到，教室里的学生们纷纷投给那个学生羡慕的目光，同时又一个个低下了头，“学会倾听他人的回答，做一个文明的学生。”老师说道，“希望我们每个同学都能够向他学习，做学习的有心人，学会将知识运用，这样我们的数学才会越学越好。”教室里响起了热烈的掌声，回答问题的学生一脸的笑容，兴奋的坐了下来，在大家的注视下，更加认真的进行着后面的学习。

　　二、给学生一个美的享受，走进数学的殿堂。

　　在认识《直线、射线、线段》的时候，我借助多媒体让学生走近生活，欣赏生活中的数学之美。

　　出示现代化的大都市，我说到：

　　“拔地而起的建筑，错综的线条将我们的城市勾勒出时代的步伐。”

　　出示大桥图片的时候，我说到：“一江之水，让气派的大桥成为跨越，东西南北，距离不在遥远。”展示古城风韵，亭台楼阁的时候，我说到：“风景这边独好，一江春水，让文明的今天更添风韵。”出示夜晚的都市图片的时候，我又说到：“霓红闪烁，穿越天际的灯光让黑夜有了色彩。”“灯光、喷泉，我们的生活因为有你而精彩！”出示大海的棱廓线的时候，我说到：“大海，遥远的海平面，成了我们追寻的故乡。”

　　“有人说，因为有了直线、射线与线段，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课，让我们一起走进图形的世界，去领略其中的奥秘，好吗？”

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