作者：汪天翠

著名教育家叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”写好作文，不仅是教学大纲的要求，也是学生感悟人生的过程。

一、作文能力强化的必要性

近年来，作文考试以考核学生的综合思维能力为导向，形式灵活，内容多样，考核难度也相应加大。当作文考核发生快速改变时，囿于体制、条件、认识等多方面的限制，作文教学改革的步伐明显滞后于作文考试的要求。现在作文难教，几乎成了大多数教师的共识。教学中，多数教师只是停留在“教”上，只将写作当做一种技巧传授，而没有把写作当成一种能力，一种思维来培养。

作文是将生活中见过的、想到的、听到的、亲身经历的事情，用恰当的文字经过组织、加工、记录、整理变成书面文字，是学生语言组织能力、语言表达能力以及思维能力的集中体现。写作不同于英语和数学等其他学科，有着标准的量化指标，写作恰恰是要求求异。对于中学生，特别是刚进入初级中学的学生来说，具化思维向抽象思维的转化还没有成熟，求同容易，求异难。

二、回归作文教学本位的有效途径

１．作文指导

作文是一门自主性很强的学科。学生是写作的主体，教师过多干预容易造成学生想象力与创造力的缺失。

教学时，教师不宜设置过多条条框框，应给学生一个自由发挥的写作空间，让他们“活”写作文，使作文充满童真童趣。

２．尊重个性

学生作为一个有独立思考能力的社会成员来说，虽接受的是相同的教育，但由于个体原因，他们的行为能力会有一定的差异。因此，教学中教师应鼓励学生通过写作表达自己的真实情感。

３．实践真知

作文是一种技能，技能的形成靠的是训练，空讲章法是无济于事的。因此，教学时教师应突出学生在写作中的主体地位，放手让学生写作，让他们学会用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。

４．多元批改

作文批改时，教师应做到可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批；应给学生留下足够的自我空间，让他们在习作中说真话，抒真情。对学生作文中暴露出来的问题，教师应从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬的话信心倍增，读了批评的话受到激励。

另外，学生的自批、互批是提高学生自我评改意识和能力的重要途径。学生参与评分，使他们感受到权利和责任，增强了他们的责任意识，同时也有效提升了他们的判断能力。

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