【例】

金就砺则利。（荀子《劝学》）

翻译这一句子，译准“就”字很重要。平常生活中有言“就菜”“就座”等，以口语“就菜”为例，饭桌上客气地招呼别人“你别只顾吃饭，就菜呀！”可见“就菜”实为“夹菜吃”，其实它的本意是筷子接近、靠近菜，“就”为接近、靠近之意。以此类推，例1本意为金属接近、靠近磨刀石就变得锋利，理解为“金属拿到磨刀石上磨就变得锋利了”。

【例】

1.待诸父异爨

2.余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

两句皆出于归有光《项脊轩志》。通读此文，易知文章所记都是些家庭平常生活琐碎之事。故只要联系生活，场景再现，就不难翻译示例1、2，以及翻译、疏通整体文意。平常生活有言，问“你们老两口和儿子、儿媳可分开吃来”，意为“你们和儿子、儿媳分家了没有”。据此，示例1的字面意思为“等到伯叔分灶做饭吃”，故可译为“等到伯叔分了家”。

生活中有的男孩子喜欢宅在家里，也不大爱说话，大人们很想让他们出去玩玩，以期日后长大了能出去闯荡。因此，生活中你是不是发现，“有的男生很斯文，一回家就大门不出二门不迈。是不是家里大人尤其奶奶等老年人去看你时经常跟你说‘我的孩儿呦，奶奶好长时间没见你了。你这孩子，整天呆在家里也不出门上奶奶家玩，在家里不吱声，像个女孩子样，哪里有男孩子样。去，出去找××玩去！’”据此，示例2可译为：“我从十五岁起在轩中读书，一天，奶奶来看望我，说：‘我的孩儿，好长时间没看见你了，你为什么整天默默不语呆在家里，很像一个女孩子。’”

【例】

王曰：“吾?，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。”（《孟子·梁惠王上》）

孟子对齐宣王布道，宣扬其仁政主张，齐宣王听后如是说，何意？联系上文，显见孟子在取近事譬诸喻，而齐宣王未明其微言大义。不然，下文孟子不会大事阐发其中深意。设若我们走进平常生活，情景再现，不难想到，此句大意如同我们平日所言“我晕，做得没有比这更愚蠢的了，怎么连这都搞错了！老师，你能不能明白地教教我，帮助我解决此类问题，实现梦想。我虽然不聪明，但会努力的。”据此，此句可译为“我晕（糊涂啊），没有比这更进一步的体会了。希望先生辅助我达到目的，明明白白地教导我。我虽然资质愚钝，但会努力尝试做到你说的这些。”

【例】

鲋鱼来，子何为者邪？（《庄子·外物》）

“来”字何意，此句又该如何翻译。同学们，你们可曾目睹耳闻这样的对话情景，街道、乡村上人们路遇熟人，彼此问候，“某某，你干什么来？”“你可吃过来？”……庄周家贫，故前往监河侯处借粮食。监河侯答应道，我将从封地上得到税金，到时候借给你三百金，可以吗？庄周生气地变了脸色说，我昨天来，路途中听见有呼救的。我回头看见车辙中有条鲋鱼在那，就问它，“鲋鱼来，子何为者邪？”鲋鱼回答，我，是东海的水官。您也许有斗升的水来救活我吧？你们想想此句句意会是什么……据此，代入尝试译为“鲋鱼，你干什么呢？”联系文本，瞻前顾后，极为妥帖通顺。你们看这古文中的场景不就是地地道道地在“写生”吗？哪里还需要死记硬背：“来”字为语气助词，不译，表示停顿；“何为”倒装，意为“为何”，疑问代词作宾语前置，译为“干什么”。

诸多例子，不一而足。从文化的一脉相承性这个角度说，从中华民族的生活风俗、语言运用、社会交际等各种习惯大体相同的层面看，学习古文，穿越时空，情景再现，在平常生活中玩转古文翻译是有着科学的理论依据和实践基础的。另外，如此学习，也能激发自己学习古文的兴趣，督促自己关注平常生活，从而关注交际能力等诸多能力的训练，提高对传统文化的流变和继承的重要性的认识。所以在平常生活中玩转文言文翻译，更有着现实的意义。

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