30、雪顿节上看赛牛
　　一、教学目标：
　　　1.学习本生字新词。
　　　2.学习正确、流利、有感情地朗读文。
　　　3.通过，理解文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
　　二、教学重点、难点：
　　　　通过，理解文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
　　三、时间：3时。
　　四、教学准备：。
　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一时
　　（一）揭示题，导入新
　　1.板书题，根据题质疑：看到题你会产生哪些疑问？
　　（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）
　　［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。］
　　2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
　　今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
　　（二）自主读文、探究识字：
　　1.自由读文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。
　　［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。］
　　2.字音都读准了的同学把书立好就大声读文。
　　3.检查生字、生词掌握情况：
　　按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。
　　谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。
　　［重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
　　测查
　　读音：崭惨豁
　　笔顺：砸骨
　　分段指名读文。纠正读错的字音。
　　大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。
　　指导写字
　　1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。
　　2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。
　　3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。
　　4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
　　［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。］
　　（五）作业。
　　生字、字词，朗读文。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三时
　　（一）复习导入。
　　1.出示字卡，复习检查。
　　（1）会认字（组词）。
　　（2）会写字（说记字方法）。
　　2.检查朗读。
　　（二）自主研读，理解体味。
　　1.出示阅读提示，明确阅读要求。
　　（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？
　　［新标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字表达。叶圣陶先生曾把一篇比作一个圆球，组成的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）］
　　（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。
　　（3）读一读这些句子。
　　2.组织交流
　　重点体会、点拨
　　板书：比赛前——比赛中——比赛后
　　（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？
　　（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
　　（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
　　［教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等］
　　3.指导读
　　读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
　　［教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。
　　（三）回归整体，深化“欢乐心情”
　　1.有感情地读文。
　　2.汇报学习本后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。
　　（四）拓展延伸。
　　1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。
　　2.从文中找出牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下。
　　（五）布置作业
　　查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。
　　［语文程的开放性决定了语文教学决不能局限于堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。］
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　雪顿节上看赛牛
　　　　　　　　　　　　　比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后
　　　　　　　　　　　　　节日盛装　 惊险壮观　 满意而归
六、教学反思：

31、东郭先生和狼
　　　　　　　　　　　　　　　　一、教学目标：
　　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读文，理解文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
　　　2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
　　　3、辅导学生分角色朗读文和表演剧本。
　　二、教学重点、难点：
　　　1、培养自学能力。
　　　2、理解词语意思，寓言的寓意。
　　三、教学准备：。
　　四、教学时间：3时。
　　五、教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　 第一时
　　（一）谈话导入，揭示题。
　　　　　师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书题，生齐读题。）
　　　　　东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇文是把寓言故事改编为了剧本。
　　　　　问：读了题，你们想了解哪些内容？
　　（二）自学文，了解内容。
　　　1．自由读文，学习生字。
　　　　（1)自由读文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，文内容，用笔画标注出。
　　　　（2）默读文，思考：文主要写了什么内容？
　　　2．检查读书，交流成果。
　　　　（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。
　　　　（2）交流文主要内容。
　　　3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？
　　（三）小组讨论，检查自学。
　　　　　[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]
　　　1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]
　　　2．提出疑问，交流大意。
　　　　（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
　　　　（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。
　　 第二时

（四）全班讨论，检查自学。
　　　1．指名读书，了解全文。
　　　　（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
　　　　（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
　　　　（3）全班交流，并评议。
　　　2．讨论问题，解决疑问。
　　　　　师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？
　　　　　生提问，其他生帮助解答。
　　（五）细读文，感悟理解。
　　　　　师出示件
　　　　[自学提示：
　　　　默读第一、二幕内容，边读边画出角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。
　　　　个人自学，
　　　　小组讨论，
　　　　集体交流。]
　　　　[意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]
　　　1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。
　　　2．生体会朗读。
　　（六）巩固练习。
　　　1．认读生字，说自己的记字方法。
　　　2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
　　（七）作业。
　　　　　朗读文，并练习复述。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三时
　　（一）复习巩固，检查朗读。
　　　1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。
　　　2．检查朗读。指名一人一段。
　　（二）角色朗读，理解寓意。
　　　1．角色朗读。
　　　　（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
　　　　（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。
　　　　（3）指名分角色朗读，全班评议。
　　　2．理解寓意。
　　　　师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？
　　　　生思考后，自由发言。
　　（三）表演本剧。
　　　1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
　　　2．指名表演，同学评议。
　　　　[意图：加深学生对文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]
　　（四）总结升华。
　　　　问：学习了文，大家懂得了什么道理？
　　　　师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！
　　（五）作业。
　　　　　回家为家长表演。
六、教学反思：

32、快乐国奇遇记
　　［内容简析］
　　　本文是一篇略读文。讲述的是一个木偶??皮诺曹与一群不爱学习，十分贪玩的孩子，被诱骗到快乐国，在那里，他们经历了尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、惨遭淹溺、险些丧命的磨难，最后跳水逃走的奇异遭遇，说明皮诺曹是一个没有主见，非常贪玩，但决心改正错误的孩子。
　　　文选自著名童话《木偶奇遇记》，语言朴实、故事性强，适宜儿童独立阅读。
　　　文中有二幅插图。一幅画着皮诺曹骑在惊恐万分的毛驴上，高兴地赶往快乐国的情景；一幅画的是皮诺曹长出驴耳朵、驴尾巴时痛苦、绝望的情景。这二幅图，有利于学生理出线索，深入地理解文。
　　［设计理念］
　　　本文设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解文，在阅读有趣曲折的故事中，受到启发与教育。同时，激发学生阅读外书的兴趣。培养学生主动阅读的习惯。
　　［教学目标］
　　　１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。
　　　２引导学生读懂文，了解文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
　　　３辅导学生认识后的７个生字，理解相关的词语。
　　［重点难点］
　　　了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。
　　［教具准备］生字卡片。名著《木偶奇遇记》
　　［教学时间］２时
　　［教学流程］
　　　　　　　　　　　　　　　第一时
　　一　设疑激趣，导入新。
　　　１　你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。
　　　２　说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。
　　　３　你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？
　　　４　板书题。
　　　５　简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）
　　二　理解题，猜想内容。
　　　１　“记”是什么意思？中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）
　　　２　理解“快乐国”。
　　　　　①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如《西游记》中的女儿国等）
　　　　　②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？
　　　３　猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
　　三　初读文，整体感知。
　　　１　独立阅读文，要求：
　　　　　①画出生字，自学生字、新词。
　　　　　②想一想，文主要讲了一个什么故事。
　　　２　检查自学情况。
　　　　　①指名读文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳）
　　　　　②说一说，文主要讲了什么。
　　　３　找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。
　　三　自读文，感悟理解。
　　　１　边读边想。
　　　　　①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？
　　　　　②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出。想一想，这些变化说明什么？
　　　２　读读说说。
　　　　　①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出？说说这些说明什么？
　　　　　②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？
　　　　　③说说皮诺曹的经历。
　　四　布置作业
　　　１　朗读文。
　　　２　找《木偶奇遇记》，读一读。
　　　　　　　　　　　　　　 　第二时
　　一　指导朗读文。
　　二　小组讨论。
　　　　皮诺曹是怎样的一个孩子？
　　　　（可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子．．．．．．）
　　三　读文后，你受到什么启发？
　　四　拓展活动．
　　　　讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。
　　五　布置作业。
　　　１　组织学生外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。
　　　２　把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
　　六　按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。
　　　　（　）皮诺曹变成了驴。（　）被卖到马戏班。（　）他跳水逃走了。（　）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（　）皮诺曹被推下海，险些淹死。（　）经常挨打，腿摔瘸了。（　）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。
　　七、教学反思：
　　
语文百花园八
　　［教材简析］
　　　“语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话《精卫填海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。
　　　通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。
　　［设计理念］
　　　倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。
　　［教学目标］
　　　１　指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
　　　２　辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
　　　３　引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
　　　４　指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。
　　　５　指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。
　　［重点难点］
　　　　口语交际及写有关自己与书的故事。
　　［教具准备］
　　　１　多种藏书角展示的件。
　　　２　收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。
　　　３　把自己存放藏书的地方照相或动手画出。
　　［教学时间］4时。
　　［教学流程］
　　　　　　　　　　　　　 　第一时
　　教学内容：
　　语海畅游、积少成多、阅读平台。
　　一　激发兴趣，引入新。
　　　　我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？
　　二　语海畅游，感受乐趣。
　　　　读成语，说特点
　　　１　自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。
　　　２　指导学生读成语，理解成语的意思。
　　　３　引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）
　　　４　画出成语中意思相反的词。
　　　　　此起彼伏　　　　　左躲右闪　　　　　大惊小怪　　　　　明察暗访　
　　　　　前因后果　　　　　争先恐后　　　　　将功补过　　　　　大公无私　
　　　５　读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。
　　　６　照样子，再说出几个有如此特点的词语。
　　　　　七上八下　　因小失大　　　　小题大做　　　大材小用　　
　　　　　阳奉阴违　　左右为难　　　　口是心非　　　一张一弛
　　三　读读背背，积少成多
　　　１　自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。
　　　２　指导学生理解句子。
　　　　　第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。
　　　　　第二句意思是说学习要时常进行温习。
　　　　　第三句意思是：不一小步一小步地积累起，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
　　　３　简单介绍《论语》《荀子》。
　　　　　《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。
　　　　　《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。
　　　４　辅导学生读熟、背会。
　　　５　把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
　　四　阅读神话故事。
　　　１　默读短文，不会的字词自己查字典解决。
　　　２　同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）
　　　３　边读边想。
　　　　①　这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？主要写什么事？
　　　　　　先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。
　　　　②　精卫鸟为什么要填海？
　　　　③　从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。
　　　４　读一读，议一议。
　　　　　精卫填海的故事赞扬了什么？
　　　　　你读后有哪些收获？
　　　５　把自己喜欢的句子段落读一读。
　　　６　交流你读过的神话故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二时
　　教学内容：能说会道。
　　一　交流展示。
　　　　交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
　　二　谈话导入新。
　　　　书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？
　　三　欣赏“藏书角”的件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。
　　四　引导学生看书、读题。
　　　　把握这次说话的主题与基本要求。
　　五　自己准备、练说。
　　　　先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起说一说。
　　六　小组交流介绍。
　　　要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。
　　　　　　２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。
　　　　　　３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。
　　　　　　　①你有多少图书？你怎样保存这些图书？
　　　　　　　②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？
　　　　　　　③你的藏书是怎么慢慢积累起的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？
　　　　　　　④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。
　　五　评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。
　　六　组织活动，进行交际。
　　　　举办藏书角博览会。
　　　　参赛须知：
　　　１　要有三人推荐，方可报名参加。
　　　　（每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。）
　　　２　三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。
　　　　（可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。）
　　　３　评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。
　　　４　评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。
　　　５　评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）
　　　６　为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。
　　七　外扩展。
　　　　参赛作品进行展示。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四时
　　教学内容：笔下生辉。
　　一　师生谈话，导入新
　　　　上一节，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？
　　　　我们可以写出，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。
　　二　引导读书，明确目标
　　　１　自由读书，明确“写什么”的问题。
　　　２　与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、　　　　修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）
　　三　自读“观察与思考”，
　　四　明确习作的要求。
　　　１　如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
　　　２　如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
　　五　学生自由习作。
　　六　同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）
　　七　把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。

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