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关于朗读教学的一点体会

编辑: 路逍遥 关键词: 小学阅读指导 来源: 逍遥右脑记忆
关于朗读教学的一点体会 《语文课程标准》对朗读教学非常关注,各个学段有不同要求,循序渐进,逐渐提高,对七至九级的要求是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因 关于朗读教学的一点体会



《语文课程标准》对朗读教学非常关注,各个学段有不同要求,循序渐进,逐渐提高,对七至九级的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此,在教学中,我很重视对学生进行朗读训练。

然而,我发现尽管我作了一些努力,但收效甚微。我仔细观察了一阵,发现学生念单字、词语大部分同学情况还不错,但读句子的能力就不理想了。我进一步分析,发现了一些共性的问题。
1
、节奏、停顿、停顿前的一个字的声调处理不当。比如:“美丽的街市”,正常的节奏是××
×
××,可学生们总爱读成×
××
××——,而且“市”的调值应是
51
,可学生在读时,常会读成
54

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,让人觉得古里古怪。
2
、重音处理不当。他们常爱用很夸张的音调读重音,特别是七言诗中的第五个字和五言诗中的第三个字,他们常常用最强音、最长音来读,让人听着觉得不大流利,影响感情的表达。比如:“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花”“客路青山外,行舟绿水前。”“树”“湿”“青”“绿”,他们都爱用很长、很响的声音读。另外,虚词也常被他们读得很重,比如:“必细察其纹理”、“心之所向”中的“其”“之”往往被处理成重音,显得很不自然。

基于这样的分析,我在纠正学生的错误读法时,不但指出毛病,而且,引导他们发现共性错误,这们便于学生举一反三。在此基础上,大量练习,学生进步的速度还是比较快的。从这件事,我进一步体会到了充分研究分析学生学情的重要性。

俞兴红

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