授课者：编写者：
学习内容作 3 课时

学 习 目 标
知识性从本册教材开始，写作也从“写话”阶段正式进入“习作”阶段。复习时，应让学生明确审题的重要性，掌握布局谋篇的思路，以及写人、写景、写事、想象性作、介绍性作的区别，和它们的写作要领。
能力性引导学生观察生活，增加生活积累，丰富人生体验，把习作和生活紧密结合起。教师的复习要注意贯彻与学生的生活密切相关的学习内容，引导关注生活的同时，注意了体现语学科的特点，突出语能力训练，强化语综合素养的培养。
情感性本册教材按照新课标的思想和目标要求，重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；不受体和篇束缚，鼓励自由表达；不设过多的条条框框，让他们放开手脚，敢于表达自己的真情实感。

学习重、难点 学会审题，明确写作意图；能够选择自己喜欢的符合题目要求的内容进行习作；能够将表达的生动，完整，具体。

学习内容程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

（一）审清题意。即要看懂题目的意思和要求

写好一篇作必须弄清题目要写的对象。

1、下面几个题目哪个题目是写人的，哪个是写事的，哪个是状物的？请把答案写在括号里。
（1）我懂得了一个道理（　　　）
（2）我常想起这件事（　　　）
（3）老师，我想对您说（　　　）
（4）谢谢您，老师（　　　）

学生依据要求进行判断。

设计意图：
题目是的材料和中心思想最精炼的概括，是的“眉目”是的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目字是写好作的先决条件。审题的成功与否，关系到中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

*练一练（5）大家都夸他（她）（　　　）
（6）我的课余生活（　　　）
（7）我能行（　　　）
（8）我的“小天地”（　　　）
2、用比较法审题，说说它们在选材范围和写作重点上有什么不同。
　　　　　
3、下列题目中，哪个词语规定了的中心，请在下面加点。
（1）难忘的小学生活
（2）我尊敬的一位老师
（3）校园新风
（4）我迷上了________　　
（5）我为________献爱心
（6）欢乐的校园
（7）我喜欢的一篇课
（8）××给了我温暖 　　　　　　　　　　　　　

学生同桌互相交流：作的题意是什么?他侧重写的是什么？为什么这样想?然后独立完成分类。全班讨论后，，指名汇报评议。

学生根据复习的知识点，以四人小组为单位，交流各自的认识，谈谈自己的意见，再全班汇报交流。
决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：一、审清题目蕴涵的主题。二、审清要求写作的内容。三、审清要求取材的范围。四、审清写作的重点。五、审清要求所用的人称。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思
（二）、认真选材

*练一练　　选用哪些材料表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点： 第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。 第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。 第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。 1. 下面是一组半命题，要求选择题材，补充题目。然后选一题作。 我学会了_________； 我喜欢的_________； 难忘的___________； 快活的___________； _____________真有趣； 美丽的___________。
设计意图：
材料积累是写作的第一步，但并非所有的材料都能进入作，这就涉及到了材料的选择，简单地说，“选择材料就是从积累的素材中提取所需的部分。”即要选择最能代表一般的典型例子说明本质的东西，这样才能给人留下清晰的印象，也会使主题更加鲜明。选材时都应注意首先是要围绕中心选材，这就要求做到选材准确，抓住中心，围绕主题选材，选择素材中最有代表性的材料。选择具有时代气息、生活气息的材料，使独具一格，可以让读者耳目一新。写的主要目的是客观地反映事物，帮助人们正确认识客观世界，所以材料要真实可信，能够反映客观事物的本质特征。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

２、阅读下面芳芳的十个事例，然后分别以《我的同学》、《我熟悉的一个人》为题，从事例中选择材料，拟出作提纲。
芳芳的十个事例：
1、带病坚持到校上课
2、春天，与爸爸妈妈在上里种花草
3、帮助邻居王大爷搞卫生
4、热心帮助同学补习功课　　
5、下雨了总是撑着伞接送小同学
6、作业认真，常受到老师的赞扬
7、积极参加假日社区的活动
8、拾到钱包交给老师
9、一篇作，反复修改多次
10、为了班级荣誉，刻苦练习跳绳，踢毽子。

设计意图：
①?体不同，排列的方法就不同。?
②?的写作目的不同，也影响着材料在中的排序。?
③?要想写出独具一格的，排序就要出乎人们意料。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

（三）、把事写具体
1、写景

３、《我熟悉的一个人》这篇作题，可写的内容很多：你想介绍的是哪个人？他有什么特点？他长什么样子？在他的身上，有什么事你最难忘？你对他有什么评价？先列出写作提纲，然后写成，要求紧扣题意，取材新颖。
回忆写景、写物类的写法，并说说有哪些写作顺序。
⑴按一定顺序写；
A、按空间转换，有顺序地进行描绘，也可以随着观察者的脚步移动描绘。凡参观，游览及观察比较复杂的环境，多用这种方法，有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起描绘，这在课中也有不少范例。用这种方法观察景物，能较好地抓住景物的特征，对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象。
B、按景物类别顺序观察描绘
C、按时间推移顺序描绘

在记叙写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基

学生经过讨论交流后汇报结果，并尝试选材列出提纲。
设计意图：
要把一段话写具体，不论是写人状物，或者是叙事、记活动，先要考虑好几个部分，或者几个方面、几个环节写，也就是分几层意思写。做到这一点，就不会把事情写得太笼统了，这就为"指导段落写具体"打下了良好的基础。在分哪几层意思写的思路确定以后，就应根据认真观察的结果，对事物的重点部分进行细致的记叙和描写，表现出事物的特点，表达出人物的思想感情。在记叙和描写的过程中，要紧紧围绕你在这段话中要表达的主要意思写。如果离开了这段话的主要意思，尽管写了许多"怎么样"，让人读起不仅不会有生动感人的印象，反而显得罗嗦、累赘。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

2、记事

本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。那么，怎样记叙好一件简单的事呢？
⑵抓特点；
⑶写出自己的感受。
复习、归纳：
1、出示学生作片断（一），问：这个作片断给你什么样的印象？它还欠缺什么？
（有写作顺序，但不够具体、生动。）
2、学生结合片断，说说怎样修改，并归纳把写具体、生动的方法：
⑴展开想象；
⑵运用比喻、拟人等修辞方法；
⑶运用积累的好词、好句。
3、出示学生作片断（二），问：与上一个作片断比较，它又给你什么印象？
4、学生结合归纳的方法谈自己的看法。
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
学生回答，譬如，《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》……
我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写。这里我就想在这方面作一些针对性的指导。使同学们能掌握抓景物特点，写好景物的基本方法一、学习抓景物特点的几种方法。，不同的环境有不同的特点。因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。。二、总结抓景物特点，写好景物的几种方法同学们，以上这些片断告诉我们，要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

3、写人二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出。
在记叙写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该是：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界？
学生根据体会，在复习的基础上，试着对自己的作进行修改，或同桌互改。还须注意描写景物也要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写，等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下，要抓住特点，有重点地写。最后，要说的是：不管写什么景物都要写出自己的真情实感。

写事作把事情的“六要素”交代清楚，这是叙事的最基本要求。任何一件事情，都是由时间、地点；人物；起因；经过和结果等六个要素组成的。在叙述的时候，要把这些要素交代清楚，一般不要省略。这样才会使读者对事情有一个全面的了解。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思
第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出。
第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。
　　如果不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写，“胡子眉毛一把抓。”效果肯定不好，让人看半天也不知道特征在哪里。
第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。
总之，外貌描写要有利于的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示。
教师问：
1、在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他
2、你了解他（她）的什么呢？
这些都是人物的特点，也是所要表现的东西。
确定了写作对象，想

学生回答：因为我最了解他（她）。

学生回答：品质、性格、脾气、爱好、特长……

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

*练一练

4、写想象作

清了自己为什么要写他 这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例， 人物的特点就不能表现出。想想，你准备通过一件什么事反映人物的特点呢？
1、下面这段话，写了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。”你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？你能帮他改一改吗？
写想象作应该注意以下几个问题：
1、写作前要确定主题。主题明确才会在行中使想象的方向明确，并在拟订提纲时将何处加想象有个初步的构思。在运用想象时要始终不忘中心，围绕中心去想象。

学生题材交流，指名5人左右汇报。

学生动手进行人物的神态，动作，心理活动的改写，鼓励学生将人物写活。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

*练一练

5、看图作

2、想象作要合乎情理。要在突出主题的关键处展开想象。
3、要选取自己为之动情的事情去写，再展开想象就会呼之欲出。
4、想象要符合常理，符合人们的认识规律，决不能将风马牛不相及的东西硬拉扯在一起。否则那就是胡思乱想。

根据提示，展开想象把故事编写童话故事。要求：能根据开头合理地进行想象，把故事编得生动有趣。人物之间的对话要写生动，注意写好提示语。
这几天，小熊的牙又疼了……”
“小袋鼠、小猴子、小马到一棵大苹果树下……”
“一天深夜，小花猫听到屋子里老鼠一家正在开会……”

写看图作要注意以下几个问题：
1、仔细观察画面。
要按照一定的顺序进行观察，看看图画上有哪些人、事、景、物，他们之间有什么联系。在看

1、想想自己先写什么，接着写什么，最后写什么。
2、下笔成。想好再写，用上修改符号进行修改，让自己的故事更加有趣。

写想象作：
孩子充满了想像，他们是想像的天使。可是在平时的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写虚，对小学生说，都是重要的。写虚可以使孩子展开想像的翅膀，更重要的是有利于学生创造力的发展。写实作，有其长，也有其局限，比如范围较小，内容过实，思维难以展开等。而好的想像作，可以使孩子如鱼得水，充分发挥想像，纵横驰骋。

学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思

*练一练

清图意的基础上，确定时间、地点、人物、事件。这样一篇的轮廓就出了。
2、展开合理的想象。
画面上的景、物都是静止的，我们要通过想象使画面上的人物活动起，但想象必须为中心服务。
3、注意前后照应。
看图作中有单幅图，也有多幅图。如果是多幅图就要注意每幅画的主要内容与其它几幅之间的关系，要保持连续性，要注意前后之间的照应。

根据老师给的两幅图动手列写作提纲。

学生经过讨论交流后尝试列出提纲。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/xiaoxue/39812.html

相关阅读：四年级语文长生果教案学案