(人教PEP)三年级下册 Unit5 partA Let's talk 说课稿

编辑: 路逍遥 关键词: 英语教案 来源: 网络


(人教PEP)三年级下册 Unit5 partA Let's talk 说课稿
Unit5 Where is y ruler?
PartA-Let’s talk

一、教材分析
  内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时,主要学习教材的 Let's talk 部分。本部分是通过情景会话,让学生学会提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... ,并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。
二、目标
1、知识目标:掌握下列单词的正确发音并能认读:desk ,chair, toy box, in, on, under ;能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
2、能力目标:加强学生语音方面训练,使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。
3、德育目标:在学习过程中,能使学生形成好的学习习惯。
三、重点、难点
重点:能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
难点:正确掌握单词toy box的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
四、教学过程
1、热身、复习 (War-up/Revision)
在课前,我先和孩子们做了一个奇怪的游戏,比比谁是“邋遢王”。我们把自己的具放在自己想要放的地方,无论是桌子上或下或课桌里或椅子下,评出“邋遢王”,在课结束时,我们再评出“整洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些具,只能在用的着时才能动,一旦违反规则,就取消评比资格。
目的是既想调动学生上课的积极性,又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词,我希望学生在学习时能用这几个单词说句子,并指出相应具的具体位置。
(1)日常用语练习。
T: What’s this?
S1:Book./It’s a book.
T:Is it your book?
S1.Yes.It’s y book./No.It’s not y book.
T: Is it your book?(ask the others)
Ss: No.It’s not y book./ Yes.It’s y book.
S2:….
T:How any…do you have?(在适当情况下提问)
每一次的教师和个别学生的对话后,为了做到面向全体,我最后总会再问其他学生,请他们一起回答。
(2)Listen and do
Show e your pencil/ruler/bag…
再一个听一听,做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些具用品单词,希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围,增进师生间的交流。
2、学与教过程(Presentation)
新课内容分为两部分,单词和句型。我又把单词分为两部分,desk ,chair, toy box为实物单词,in, on, under为方位词。在学习新课时,可以很自然的从日常用语过度。
(1)新单词
A、desk ,chair, toy box
-What’s this?
S1:Desk./It’s a desk. d-e-s-k (字母发音)
S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母发音)
S3:Toy box./It’s a toy box. boy-toy (单词比较)
每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音,这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词,孩子们能看得见摸得着,因此在学习时,要求他们指着实物,而且有能力的尽量说句子。如,It’s a desk./ It’s a brown desk.等等。这几个单词比较快的就过了。
B、on, under ,in
在评比“邋遢王”时,我事先已经把自己的具放在了预设好的地方,这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉,因此在中我先出示了“where”,告诉他们是提问物品在哪里,然后再出示“Where is y book?”这个句型,让他们理解其含义。
因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Where is y book?”并给他们指向书本的位置,从而学习了“on”,在学习时,把单词放入词组或句子中,如,“on,on,on the desk.It’s on the desk.”这样有利于学生的理解和记忆,而且更有意义,并鼓励他们创造性地说出自己的具位置,及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在上显示:
on在……上面 on the desk
under在……下面 under the chair
in在……里面 in the toy box
学完后以chant小结:On-on-on,on the desk. It’s on the desk. Under-under-under,
under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the toy box. It’s in the toy box.
在巩固这三个单词时,我采用“听一听,做一做”的游戏方式。利用学生的具说句子:Put your …in/on/under the….分为两次做,第二次要求学生闭上眼睛,因为只有自己理解了,才能做对,做到了由简到难,而且也不能“作弊”,。
(2)新句型
在学习新句型时,我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习,而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识,也就是说在快乐中学习,在学习中感受到快乐。因此,在这里我组织了两个活动。一是自编chant(歌谣),二是guessing gae(猜的游戏)。
在中出示:Where ,where,where, where is y book?
On ,on,on,it’s on the desk.
Where ,where,where, where is y eraser?
Under,under,under,it’s under the chair.
Where ,where,where, where is y car?
In,in,in,it’s in the toy box.
请学生先自己试试看,如何编。其实,这些刚才已口头说过,只不过现在以书面形式表达出。既练习了新句型“Where is y…?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。
猜的游戏,学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处,而且猜中后会非常光荣,以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次,接下,以四人小组开展这个游戏。其间,我在各组巡视,并适当指导。大概玩了五分钟左右,我请五位学生上反馈。
3、巩固练习(Practice)
学生在刚才的各项活动中已经掌握了所要学的知识,因此,我把对话内容作为本课的巩固部分。在跟读了一遍录音后,就让学生试着把课改编成歌谣或歌曲,并加上适当的动作。
4、课堂评价 (Assessent)
做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习
5、回家作业
创新和提高。




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