中班美术：奔马
活动目标：
1．仔细观察作品，初步了解水墨画中笔墨浓淡的不同。
2．感受画面中奔马强健有力的各异形态，愿意用语言和动作来表达自己的感受。
3．萌发对中国水墨画的喜爱之情，并产生初步的探索兴趣。
活动准备：
1．徐悲鸿的《奔马》图，《赛马》音乐。
2．毛笔、宣纸、墨汁等（将报纸垫在宣纸下面做成小画卷）
活动过程：
1．听《赛马》音乐，对活动产生兴趣。
（播放《赛马》音乐）
“听!好像是谁的声音？”(鼓励孩子根据音乐快而有力的节奏大胆猜想)
2．师幼共同欣赏徐悲鸿的作品《奔马》。
“究竟是谁的声音呢?”
(出示徐悲鸿的作品《奔马》)
“原来是一群马!”
欣赏马强壮的形象和奔跑的姿态。
“一共有几匹马?它们长得怎么样？” (引导幼儿观察其形象，丰富词汇“强壮”，并根据孩子的回答及时丰富相关的词语)
“这群马在什么地方?它们在干什么?”
“马儿在草原上奔跑，它们是怎样跑的?跑的姿态一样吗?”(鼓励幼儿大胆说出自己所观察到的马奔跑的姿态，并可用身体动作来协助表达，可以一起学学画面中马的不同姿态)
“马儿奔跑的时候会发出什么声音? 可以用我们的身体发出像马奔跑一样的声音吗?”(鼓励幼儿大胆尝试模仿)
“我们一起随着马儿奔跑的节奏来学学马儿奔跑吧!”(引导幼儿以自身的姿态及声音随着《赛马》音乐片段来模仿奔马)
观察了解作品的表现手法
“知道这幅画是用什么工具和材料画的吗？这种作画的方式可是我们中国特有的，叫中国水墨画，又叫国画。” “画家画画时用的都是黑黑的墨汁，为什么有的地方的墨色浓，有的地方的墨色淡呢？”
“在墨汁里加了水，画出来的墨色就淡淡的。”（教师演示给幼儿看）
“马的什么地方用了浓浓的墨？什么地方用了淡淡的墨？为什么要这样用？”(更能体现马儿的强壮与栩栩如生的姿态)
简要了解画家徐悲鸿
“这幅画是我们中国非常有名的画家画的，他的名字叫徐悲鸿，是我们无锡人哦。徐悲鸿老爷爷非常喜欢画马，他画了许多许多的马，他画的马是最好的，仔细观察一下，他画的马与我们平时在电视里看到的有什么不同？”（没有缰绳）
“徐悲鸿老爷爷画的都是没有缰绳的向往自由的马。今天给大家看的最他画得最大的一幅马。我们可以为这幅画取个什么名字呢?”(幼儿为画取名字)
“因为画的是正在奔跑的马，所以画家徐悲鸿老爷爷就给这幅画取名叫《奔马》。”
3．尝试用浓淡不同的墨色来表现草原。
“马儿最喜欢吃什么?马儿跑得那么快，很容易饿的，我们拿起毛笔，蘸上墨一起把马儿带到更广阔的草原吧！草原上长出了鲜美的小草，马儿可以吃个够了!”(教师边说边快速地示范作画的步骤，请幼儿观察画不同物体时毛笔的不同方向)
幼儿尝试作画,教师指导。（教师提醒幼儿：画小石块时毛笔要侧着画，画小草时毛笔要立起来又轻又快地画）
4．欣赏评价，结束活动。
(将幼儿的作品展示成一片草原)
“猜猜看，马儿会喜欢吃哪里的小草？为什么？”（引导幼儿自己评价）
“快带着马儿到我们这边的草原上来吧!”(鼓励幼儿用自己的方式“请马过来”)
“马儿马儿，你们最喜欢吃哪里的草?”(教师问马，并把耳朵伸过去“听马的回答”)
教师模仿马儿的口气来说说喜欢哪边的草及其原因。（教师围绕粗细不同的线条与浓淡不同的墨色运用来评价）
“我们和马儿一起到别的地方去散散步吧!”
推荐理由：
1．巧妙运用对话法，鼓励幼儿自由讨论，正真将理解和感受的空间留给幼儿。
对话法是幼儿美术欣赏教学的基本方法，它是指“美术欣赏教育中，教师、儿童与美术作品三者之间的互相作用和互相交流”。由于幼儿欣赏经验的缺乏，需要教师做好幼儿与作品之间的中介，引导幼儿与作品进行对话。其中，教师开放性的提问是幼儿与作品之间进行对话的有效方法。活动中教师巧妙运用对话法，通过不同形式的提问与幼儿形成积极互动，帮助幼儿深入理解作品。
2．关注中班幼儿年龄特点，创造多感觉通道欣赏作品。
中班幼儿的欣赏审美特点，需要教师为其创设多通道感知的条件，才能更好地受到作品情感的感染，有助于幼儿审美体验的形成。通过听音乐观察马奔跑的各种姿势，并用身体动作和声音来学一学，幼儿感受到了画中马儿强健的生命力。
3．为幼儿提供创作机会，帮助幼儿大胆表达自己的情感和想象。
鼓励幼儿尝试表现，可以进一步帮助幼儿获得作品中美的元素。活动中教师抓住欣赏的重点，设计了一个幼儿喜欢的情境及幼儿易表现的事物“草原”，鼓励幼儿大胆表现。最后，教师将幼儿作品一一展现，让幼儿充分体验到了成功的快乐。在评价环节，教师采用了幼儿互评在前，教师评价在后的方式，鼓励幼儿大胆地说出自己的看法，给予了幼儿大胆表达自己情感和想象的空间。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/youer/1242938.html
相关阅读：中班美术版画 舞姿多美
中班棉签画教案：漂亮的大鱼
幼儿园中班艺术教案设计：可爱的脚印
中班美术《蝴蝶和小花》说课稿
中班美术教案：我的朋友在哪里