实践一：材料投放的种类单一，循规蹈矩
活动情景：
第一次活动，我准备了泡沫板、软泡沫、双面胶等材料若干，要求每位幼儿利用这些材料想办法使生鸡蛋浮起来。
孩子们一开始就迫不及待地拿起材料开始工作。他们有的将蛋直接放在泡沫板上，可泡沫板总是左右倾斜，蛋老是从板上滑落下来。“真好玩!”孩子就这样反反复复地试，乐此不疲。有的用双面胶将泡沫板和鸡蛋粘在一起，鸡蛋有点摇晃，可最终没有滚落下来!“还是不稳，再加一层好了!”他们又在泡沫板上贴了一层双面胶，这样似乎牢固多了!“这次可能行!”结果泡沫板在水上还是左右倾斜，鸡蛋依然掉了下去实验宣告失败。有的将蛋放在大块的软泡沫中，发现蛋居然浮起来了，他们大声地欢呼起来：“浮起来了!浮起来了!”其他的孩子也纷纷效仿。活动过程中孩子们的兴趣的确很高，大部分幼儿都是把原来沉在水底的蛋放在泡沫上面“完成任务”的!
我的分析：
为什么大部分幼儿的操作方式都停留在简单而粗浅的水平上，缺乏从新的角度的探索?我的分析是：本次活动重点仅仅局限于通过实验发现可借用有浮力的泡沫使蛋浮起来这一个结果，对于大班幼儿而言过于浅显，活动也不具有吸引力和挑战性!我所提供的主材是一块大的泡沫，幼儿不用太动脑筋就会把蛋放在上面，完成任务，这限制了幼儿的活动和思维。
《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我认为：在活动中，材料越丰富，选择余地越大，幼儿想象的空间也就越大，越有利于幼儿创造力的发挥。因此，应该提供足够、丰富的材料。
幼儿园集体活动和个别探索实例录：照顾豆宝宝
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