第一次活动：续编故事引发了幼儿的争论
在一次语言活动中，我向幼儿讲述了《龟兔赛跑》的前部分后，让幼儿续编故事《龟兔第二次赛跑》。当我提出“龟兔第二次赛跑有可能谁赢了?为什么”的问题后，幼儿纷纷发表自己的想法。思怡说：“这次一定是兔子赢了，因为它知道自己不该偷懒了。”雨昕说：“我认为还是乌龟赢了，它总是不断地爬着，而兔子还是很骄傲!”他的话音刚落，立即遭到雯雯的反驳：“才不会呢，兔子本来就跑得比乌龟快嘛，它这次吸取教训一定会赢的。”幼儿一个个争得面红耳赤。
《龟兔赛跑》是幼儿非常熟悉的故事，教师本来是想让幼儿通过续编锻炼想象力和语言表达能力。文学创编活动不同于科学活动，不存在固定的结论，只要幼儿乐于展开丰富的想象并愿意而且能通过恰当的语言进行表达，作为语言教学的主要目标就达成了。面对意料之外的激烈争论，为了鼓励每个幼儿的想象与表达，我建议说：“认为兔子赢的分为一组，认为乌龟赢的分为一组，回家后根据自己的猜想编出一个合乎情理的故事，在明天每日播报(即每天早晨的谈话时间)时讲给大家听。”
第二次活动：用辩论挑战幼儿的讲述
第二天的“今日播报”时间里，幼儿按照各自的思路开始了讲述。轮到思棋开始播报了：“……兔子在路上跑着，突然听到河边传来了‘救命呀、救命呀’的声音，兔子飞快地跑过去，看到一只小鸡掉到了河里，兔子连忙找到了一根木棍把小鸡救上岸，等兔子气喘吁吁地跑到终点时，乌龟早已到达终点了，这次比赛还是乌龟赢了!”……
让幼儿讲述自己续编的故事，主要是让幼儿发挥想象并能大胆讲述，同时让幼儿在自圆其说的过程中锻炼他们思维的缜密性。看着每个幼儿都能自圆其说，我突然萌发了一个挑战幼儿的想法：能不能就这个问题让幼儿进行辩论，通过辩论这种特殊的语运情境进一步挑战幼儿的思维和语言表达能力?于是我说道“思棋认为这次比赛是乌龟赢了，假如你是裁判，你判谁赢?”话音刚落，幼儿纷纷议论开了，看着幼儿对问题争论的热情，我顺势提议就这个问题来场辩论。霆铠听了欢叫起来：“好呀，我知道辩论，就是有正方和反方。”受他的影响其他幼儿纷纷欢呼起来。我因势利导：“辩论可分成两组，比如支持兔子的为正方，支持乌龟的为反方，辩论双方关键是要说出为什么认为兔子或者乌龟赢的理由。”接着，一场有趣的辩论开始了：
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