第一，由于教具比较花哨，一开始就显眼的摆放在那里，一直吸引着幼儿的眼球。第二，由于第一个环节就是学毛毛虫爬进去，孩子已经有点兴奋了，第二个环节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了，所以孩子们的兴奋是不言而喻的，由于小班孩子对摘取物品比较感兴趣，所以当我说肚子饿了时候，马上孩子们飞快爬向教具还没等老师提要求就要开始摘了，造成第一个环节上有点混乱了。再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置，这时真的是无法让孩子们安静下来，我属于拖了那个，拉了这个，幼儿那时不能很好地看清我的示范，所以让孩子们学说那句短句时，没有很好的达到我的设想范围，同时也停留在个别幼儿的回答上。第三，真正要到欣赏故事时，还有一部份幼儿仍然停留在采摘的游戏中，无法安心下来，所以目标没有很好的达成。总的来说，这样安排的语言活动却缺乏语言的氛围，真正的欣赏故事却成了结尾的感觉，所以这样的设计是不科学的，还是应该遵循延续了多年的传统，因为那是经验所得。
在姐妹的帮助与出谋划策下，我将继续修改我的活动方案，将再次进行试教。磨课的过程确实是痛苦的，就算是休息、睡觉，我的心时时牵挂着；但有那么多的人在边上帮助、支持我，我又感觉是幸福的，常常会说这句话，“痛并快乐着！”相信在磨课的过程会让我收获满满！
“毛毛虫的故事”是讲述毛毛虫蜕变成蝴蝶的一个生动、有趣的小故事，故事情节简单，语言简洁，很适合小班幼儿的学习和理解。整个教学过程我主要设计了以下四个环节：1、歌曲导入，营造氛围、激发兴趣2、欣赏故事，理解内容、学说短句：我吃了……。3、游戏“毛毛虫变蝴蝶”，进一步理解故事内容，巩固短句。4、创编短句，拓展幼儿思维。在四个环节中，第个二环节是重点所在，幼儿边看大图书边听教师讲故事，我将故事分为两部分讲述，前一部分故事讲述后，通过针对性的提问，加上语言、动作的模仿参与，让幼儿较好的学说短句：我吃了……。第二部分的讲述，帮助幼儿感知毛毛虫最终蜕变成蝴蝶的结果，并适时让孩子学一学蝴蝶飞舞的动作，使孩子较好地感知、理解故事的内容。 第三个环节，设置故事情节的游戏表演，调动了幼儿的积极性，让课堂气氛变得活跃，在欢乐的游戏中再一次完整的回顾了整个故事，巩固了所学的短语，进一步理解故事内容。游戏时，幼儿人人都参与，充分体现出以“幼儿为活动主体”这一教学理念。最后一个环节幼儿创编短句的设置，是对整个活动的进一步提升。营造了一种让孩子将所学的知识活学活用的空间，这对于孩子们来说也是一个挑战，这样的一个的挑战又深深吸引了他们，让他们又有了动脑想，大胆说的欲望，实现了知识的迁移，拓展了幼儿的思维。
语言活动---毛毛虫的故事反思
小班语言活动公开课反思 毛毛虫的故事
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