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在“春姑娘送花环”活动中反思有效的教学策略

编辑: 路逍遥 关键词: 小班教学反思 来源: 逍遥右脑记忆


课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的复杂的发展过程,具有许多的不确定性。因此,在开展教学活动前教师就要在活动设计中选择合适的策略,以保证活动的有效开展。最近我开展了一节小班的音乐活动《春姑娘送花环》,在活动中我发现了一些有效的教学策略:
1.创设情景策略
小班的幼儿在学习本领的时候,喜欢在一种情境中学习,在这种情境中学习能调动幼儿学习本领的积极性。往往几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏,往往能让他们身临其境,共同欢喜和悲伤。只有情境的音乐活动才会具有感染力,才能引起幼儿情感的共鸣,更易于被幼儿理解和接受。结合幼儿的这一特点在“春姑娘的送花环”活动中,我以“春姑娘”的身份进入活动中,在整个活动中以“春姑娘送花环”的事情贯穿在活动中,活动中幼儿参与的积极性比较高,学习的兴趣比较高。
此外,在创编歌词环节,我也给幼儿创设了情境。我以“春姑娘”的身份进入,幼儿戴胸饰扮演小动物,引导幼儿创编歌曲的最后一句。春姑娘边唱边走,唱到最后一句的时候随机请一名带胸饰的幼儿根据自己扮演的动物,创编歌曲最后一句,春姑娘给创编好的幼儿戴上花环,表示鼓励。这种形式幼儿非常喜欢,幼儿参与创编的积极性也比较高,带到花环的幼儿特别开心,孩子们都积极创编歌曲,想请春姑娘把花环戴给他们。
2.现场演示的策略
在第一次执教“春姑娘送花环”的活动时,我采用比较直接的图片的方式,引导幼儿学习歌词。在执教的过程中发现幼儿对“送花环”不理解,不知道什么是花环,在我认为很容易的一个词,但幼儿就是说不出。活动后我反思,其实小班的幼儿还没有见过花环、没有经验,仅仅用图片是解决不了问题的,所以说不出。因此,在第二次执教的时候,我采用了“现场演示的策略”,即现场用塑料假花制作花环,利用这一策略很有效果,幼儿马上就理解“花环”一词,不用老师特意地去教,应该说这种直观的方法便于幼儿理解歌词的内容。
3.逐句学习歌词,按顺序逐一出示图谱的策略。
小班的幼儿在学习歌词的时候,如果借助图谱来学习歌词,要采用逐句学习歌词,逐一出示图谱的策略。在第一次执教“春姑娘送花环”的活动时,我引导幼儿在欣赏歌曲后,说说你听到了哪一句,在出示相应的图谱,但发现这种方式不适用小班的幼儿,幼儿的能力有限,幼儿只记住最简单的“小鸡叽叽叽”,前面的歌词说不出,这种方法用在大班就比较合适了。因此,在第二次执教时,从小班幼儿的年龄特点出发,选择逐句学习歌词,逐句出示图谱的方式,活动中这一策略比较适合小班的幼儿的学习能力,幼儿能较好的说出歌词的内容,运用这一策略效果要比第一次执教的效果好。
在开展教学活动时,只要教师仔细观察、动脑思考活动设计,结合幼儿的年龄特点,就能发现许多有用的教学策略,使活动开展得更加的有效。

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