二、可能每次幼儿出示答案时，我都将答案以PPT或当场画的方式反馈出来，导致幼儿的思维比较局限，给出的答案也比较单一。同时由于每次举手的都是那几个幼儿，我曾多次请同一个幼儿回答同一个问题，他给出的答案每次都是一样的。这里我在考虑想象类问题应该如何引导幼儿去思考？
三、比较成功：请幼儿回答“故事里皮皮把半个蛋壳当成什么？”，我结合幼儿的回答将图片重新展示并配上老师讲述，等于是第二次欣赏故事。这也反应了小班幼儿的年龄特点，能将故事中的情节重复出来，回答的比较流畅。
四、活动后我考虑到可以在活动最后结合“如何保护蛋妹妹”开展故事创编，“我是小老鼠皮皮”我回到家里会怎么保护半个蛋壳，最后的结果又会是怎么样。这样设计整个活动感觉更完整，也加重了语言活动的成分。
【活动前思路整理】“我把妈妈弄丢了”第一次看这个活动内容时还以为自己看错了，不是应该“妈妈把我弄丢了”才对吗？在细读了教材以后，才明白其中的用意，作为一个社会活动：目标设定在关注描述妈妈的特征。而其中的故事占了很大的比重，用故事来引出对妈妈典型特征的描述。社会活动和语言活动常有一部分是相互相成的，掌握的不好就会混淆，想到以前上过一次社会活动却变成了语言活动，所以在设计活动时，我把重点放在结合自己的感受引导幼儿描述妈妈的特征。
【活动中的小片段】
【片段一】
活动以故事开始，结合图片。因为图片有六大张，其中几张图片里重复的人物很多。在活动前我做了一些的处理，将3、4、5号图片里重复的图像遮盖住，重新拼凑成一张三位妈妈的比较图，在提问：这是菲菲的妈妈吗？你从哪里发现的？时，我发现孩子们观察的范围因为图片缩小了有重点了。放在一起也让孩子尝试着对比观察。
小班的孩子，画面上太多的事物会让他们的观察缺少指向性，除了要靠老师的有效提问和及时的追问，在活动前老师如果可以对呈现给幼儿的活动材料有一个大概的预设，知道怎么样会有最优的互动，会让活动变得更顺畅！
【片段二】
活动的最后我请孩子说自己妈妈的特征是什么?没有人举手，我意识到我的提问出现了问题，马上补充妈妈长什么样子，细化到头发，有没有戴眼镜等，孩子一下子又抢着举手发言了。还模仿故事中说到妈妈的笑。
“特征”，这个词，对小班孩子他们不理解。了解孩子的现有经验很重要，问题要让幼儿听得懂，大胆想，愿意答。
【活动后的反思】
整个活动的目标基本能够达成，孩子们很愿意表达对妈妈的特征描述，虽然表达有局限，多为头发长短，喜欢吃的东西。但正如幼儿园社会活动的一个要求所述：引导幼儿了解自己的亲人以及自己生活有关的环境。让孩子学会关注自己身边最亲近的人！
本活动是一节语言活动，目标是学习儿歌，体验新年带来的欢乐气氛；感受量词并尝试正确使用。作为一节语言活动，培养幼儿的语言发展能力，应是首要的。
在活动中我先请幼儿回忆新年到来时我们会做的事情，并对幼儿做出了肯定而又积极的回答，让幼儿在想想说说的过程中体验新年的欢乐气氛。我根据幼儿拜年的回答引出儿歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼儿打招呼拜年，引起幼儿的兴趣的同时引出儿歌。
儿歌《新年好》凭借其富有情趣、朗朗上口等特点深受幼儿的喜爱。根据小班幼儿的年龄特点和我班幼儿的实际情况，我对儿歌做了一定的调整，删减和更改了部分歌词。我伴着一定得肢体语言向幼儿展示了整首儿歌。但是念儿歌的过程中，我过于得在乎幼儿对儿歌的理解力，并且看轻了幼儿的语言理解能力，总担心幼儿无法很好的理解儿歌，因此在念儿歌的时候赋予过分的肢体语言，分散了幼儿的注意力，使得幼儿没有很好的体会儿歌。幼儿能熟练地念诵儿歌是许多教师在开展语言活动时所希望达到的一个主要的教学目的，也是儿歌教学的一个比较显性的结果，更是很多教师作为教学成功的重要标志，但在实际的教学过程中诚如王老师所说的更为重要的应该是其中的隐性结果——一个主动学习的意识。因为语言活动学会儿歌，理解一个故事等等都并不是活动最终的目的，而应是作为一个媒介、一个过渡点，活动的主要目的是培养幼儿学习语言的一个积极的情感态度，引导幼儿一个自主去学习的意识。从而发展幼儿的语言能力、认知能力等。作为一个新教师，显然我对于这些的理解做的还不够到位，要更加的努力。
在活动的第二环节学习儿歌中，我通过逐句提问帮助幼儿理解儿歌，《新年好》这首儿歌具有一定的情节性，非常适合小班幼儿的年龄特点，儿歌主要讲述的是新年送礼以及送礼者和收礼者之间的回应的一个过程。因此在引导幼儿学念儿歌的过程中，我提问的主要线路就是幼儿的已有经验。在幼儿已有的经验基础上植入新的知识点，帮助幼儿新旧经验融合，从而建构属于自己的知识体系，进而发展相关能力。本周的主题活动为《新年快乐》，在活动之前，幼儿已有着丰富的与新年相关的经验。在提问的过程中我选中重点的字眼提问，引起幼儿的共鸣的同时引导幼儿回忆刚刚所听到的内容，在适当时用动作语言去提示幼儿，选用儿歌中的字句回应幼儿，加深印象的同时再一次的念儿歌。并在幼儿回答的过程中，根据幼儿的回应情况，适当的请幼儿集体念个别歌词。在这个环节中我重视儿歌中的每一句，显得没有主次，没有重点，
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