小班学习故事：我会整理

观察实录：
游戏结束了，萱和妍开始收拾整理。游戏的时候她们几乎把材料柜上的所有材料都搬到了桌子上，这时候桌子上摆的满满的。
萱看了看桌上的东西，把一只小碗里的饺子倒进一只盛着饺子的盒子里，再把一样的空的小碗叠在一起。接下来她依次拿起桌上盛放东西的小碗，把小碗里的东西一样样放回盒子里，然后再把空的小碗叠好。妍也如此。过了一会儿，陆陆续续来了好几个孩子帮着一起整理。当小碗里的东西整理得差不多了，萱拿起装馄饨的盒子来到材料柜前寻找着相应的馄饨照片标记。找了一会儿没找到，妍走过来，把柜子上放置的一个馄饨盒转了个方向，露出上面贴的标记，然后把手里的这盒馄饨也放进去。大家一起把整理好的材料一一放回柜子，告诉我说整理好了。我检查后发现荷包蛋的位置只剩下盖子，荷包蛋放到了下面彩色面条的位置，而彩色面条不见了；原来放小区和包子的都是两只小盘，现在包子放在一只大盘里，原来的位置不能并排放下一大一小两只盘，就把小盘叠在大盘上。
行为解释：
《指南》健康领域指出：小班孩子能将玩具和图书放回原处。从游戏的情况来看，两个孩子都有较好的整理意识，都积极地投入到了收拾整理活动中，并且知道一定的收拾整理的方法：先把小碗里的材料放回材料筐，再把材料筐按照照片标记放回材料柜。但在实际的操作中，因为几方面的原因，整理时出现了几个问题：孩子们在游戏的时候把材料从材料柜搬出来，都放到桌子上，再进行游戏，这样材料就很分散，整理的时候孩子们都乐意整理，喜欢整理，直到他们认为的整理完成，我没有干涉她们，今天的整理时间用了八分钟；材料区的材料有些是损耗型的，如面条，越来越少，孩子们就把白面条和彩色面条混在了一起，所以空了一个筐子；孩子们在前期整理的时候没有按照照片标记来整理，而是直接在桌面上整理，以至材料放进了不同大小的材料筐，放不进材料柜。
教育策略：
表扬孩子们能在游戏结束后认真收拾整理，强调整理时要按照图片标记来进行，把材料放回原处。
盒子上的盖子对孩子来说是多余的东西，老师可以把盖子暂时收起来。
跟孩子们商量，是否可以不要把所有的材料都搬到桌上，顾客需要什么材料可以直接到材料柜上看，工作人员也可以直接从材料柜上拿取顾客所需的材料，用完后直接放回原处，这样可以节省很多收拾整理的时间。

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