木桶原理是由美国管理学家彼得提出的。说的是由多块木板构成的木桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。这就是说任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

　　看似很有道理，但是如果父母也用木桶原理看孩子，就不太适合的。木桶是死的，人是活的。人是可以扬长避短的。

　　所以，其实还有一个“反木桶原理”：木桶最长的一根木板决定了其特色与优势，在一个小范围内成为制高点；对组织而言，凭借其鲜明的特色，就能跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国。在扬长避短中，把你的业绩建立在自己的优势资源上更合理一些。

　　孩子就在那里，有其优点和缺点，但是父母的认知不同，心态就完全不同。

　　如果把孩子的能力看做是一个木桶，父母希望孩子什么都好，没有短板，整体只盯着孩子的短板（缺点），看不到孩子的优点。那么就会让自己很郁闷，心态压抑，着急上火，甚至发火打骂。

　　一位妈妈说：我自己的心静下来以后，不再急功近利，发现孩子真的很好。其实我家孩子是很正直善良的，只是我过去只盯着孩子的学习，忽略了这些。

　　其实一个人能否幸福或成功，一般并不是由于那块最短的板决定的。人是可以灵活的，扬长避短是一个人发展的基本原则！

　　不过木桶原理也有其可借鉴之处。什么时候必须注意短板呢？

　　如果短板对孩子进步影响很大，构成了障碍，那么这自然是需要改进的。比如中考、高考主要还是以总分论英雄的，如果有一块板太短，其他功课再好也难以弥补总分的缺陷。而在短板上下功夫，因为提高分数的空间更大，所以提高成绩相对容易。再如，如果孩子内向得过分，交往能力太差，以至于影响了生活，这样就形成了障碍，就需要在这块短板上改进了。

　　但是如果只是相对短一些，或者不太影响生活学习，那么也没有大的关系，不必太勉强孩子改变，可以宽容。比如，孩子虽然内向，不爱表现自己，但是只要不构成障碍，交往正常，就没有必要逼迫改变。改变孩子的性格要顺势而为。另外，如果孩子实在是不爱学习，也没有必要非走学习这条路，可以顺乎孩子的优势和兴趣去发展。现在的多元化的教育体制也提供了这种可能。比如，一位孩子初中时不爱学习，很着迷动漫，后来爸爸顺乎他的喜好，选择了动漫专业的职业高中（3+2），因为喜欢好擅长，后来发展得也不错。

　　在同一个方面，比如性格，如果一个人性格较差，即使其他能力很强也可能播下失败或痛苦的种子，所谓性格决定命运嘛，所以，还是需要及早完善的。如果性格还可以，只是看起来不是那么优秀，就不必求全责备，顺其自然去慢慢改变就可以了。

　　当然，对于孩子的短板，即使不构成障碍，如果能不着急，不执著，鼓励孩子自我完善，逐渐提高也是不错的，只是没有必要要求“必须每块木板都一样平齐且无破损”，那样既为难孩子，也为难自己。

　　我现在也有一些短板，比如，我不太幽默风趣，不过这没什么关系，我会欣赏别人的幽默，安心保持自己的真诚风格。接纳和安享一个不完美的自己，这感觉不错，毕竟，人不是想怎样就怎样的。

　　教育真是一件玄妙的事情，需要具体情况具体分析，需要中庸之道啊。

　　

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