1以实验激发学生的兴趣

　　我们必须联系生产生活使学生认识化学给我们带来丰富的物质,也是我们防止污染,减少污染必须掌握的知识,使学生认识到化学是我们改造自然和利用自然所必须掌握的知识.在平时的教学中联系一些与生产生活有关的化学知识来提高学生的学习积极性,比如在讲到盐类水解的应用时,会提出平时我们用草木灰来清洗带油污的碗筷、在学习胶体时会提出长江三角洲、珠江三角洲为什么总在入海口形成;在鸭血里加点盐,血为什么会凝结等,带着这些问题去学习,学生始终处于积极情绪状态中,在这种环境下创造力和思维力得到更广阔的发展.化学实验的新、奇也能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,中学化学教材中安排有大量的演示实验和学生实验,所以必须充分利用好这些实验来吸引学生学习化学的兴趣,首先在课前一定要把实验准备好,保证实验必须成功,而且现象要明显.精彩的实验现象往往使学生显得很兴奋,这时老师必须因势利导分析实验现象的本质,使学生理解并掌握相关的知识,从而完成教学任务.比如,在进行钠与水反应的实验中,先把钠的取用方法及注意事项、观察要点给学生交代清楚,然后让学生亲自动手进行实验,学生观察到钠与水剧烈反应的现象后,急于想了解现象的本质,老师可以通过分析实验的现象,慢慢引导学生去了解反应的本质,从而掌握钠与水反应的知识.充分利用多媒体课件使抽象的知识具体化多媒体课件的使用可以把一些实验现象不明显,难以观察清楚,或者把一些有危险、有毒的实验通过视频放给学生观看.比如,原电池中电子转移的过程就可以用动画模拟进行演示.从而调动学生的学习积极性.

　　2培养学生积极学习的内在动机使学生能够自主地学习

　　人们为了得到奖赏或避免惩罚而参加活动所产生的动机是外在动机.在教学过程中,我们经常遇到一些学生上课睡觉,搞小动作,思想开小差,不写或不认真写作业等情况.这些学生来上学主要是家长,社会环境压力,并非是自己带着学习愿望来学校,来到学校在老师和同学的监管下学习,这就是没有形成积极学习的内在动机的表现,对这些学生依据积极心理学原理我们不能简单地用惩罚、批评,甚至歧视的方法来对待他们.应该从以下几个方面培养他们积极的学习情绪.

　　1)走到学生当中,多跟学生交流,我们仅限课堂上跟学生接触,时间非常有限,而且课堂往往显得严肃、正规,很难了解学生内心深处的想法,尤其是学习不好的学生的思想.可以通过跟学生一起打球,郊游等课外活动,与学生交朋友,增进师生感情,得到学生信任,了解学生学习困难所在,帮助他们解决困难,鼓励他们克服困难,引导他们养成爱学习的习惯.

　　2)采用循序渐进,循循诱导的方法.调查表明,我们学校很多学生平时学习没有计划,或者有计划,没能很好执行.针对这种现象,要求所有学生必须根据老师的计划拟定自己的学习计划.学生所作的计划必须根据自己的知识水平和学习能力制定,不能要求太高,否则学生无法完成学习计划而逐渐失去信心.老师也要根据学生的实际情况制定教学要求,做到让学生跳一跳就够得着,使学生每天都有所收获,都感觉有进步,慢慢培养学生的学习自信心,从而调动学生学习的积极性.

　　3)引导学生参与认知体验,让学生感受学习的快乐.有很多学生学习时只关注知识的结果,而没有弄懂知识的形成过程,结果对知识理解不透,无法应用.比如在学习干冰晶体结构时有个问题是构成干冰晶体的1个晶包中与1个CO2等距且紧邻的有多少个CO2分子,可以引导学生去观察、画图、想像,从而得出结果.学生参与学习过程,他们会有所体验,能得到幸福感和满足感.

　　4)改变批评学生的策略,学生违纪是很正常的事情,如果我们当众多学生的面批评,甚至责骂学生往往适得其反.我们应该提醒学生,有时可能要反复提醒,但要温和而且要有耐心,如果出现违纪现象较多的学生,课后要找学生了解情况,再说理教育,只有学生思想通了,才会自觉遵守课堂纪律,认真学习.以上是笔者将积极心理学应用到教学实践中的一些方法和体会,相信只要我们认认真真地去做,会使学生找到他们学习的信心.

　　

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