作者：邵景军

要学习孟子的《鱼我所欲也》了，我的感觉，是这篇文章理解起来比较难。记得第一次教学这篇文章时，一直看了几遍，别说理解了，就是读通也颇费了些功夫。而现在呢，读是并没有感觉到拗口，理解也不是太难。

昨天晚上已经布置预习了。上午课前，问学生，学生还一直说，难读，读不通顺。

因此我特意又制作了课件，把不好理解的语句，整句的翻译。

可是上课时，又停电了。

我只好无奈的带着课本，到了教室，我问学生：“早读时，预习了吗？”

“读了，就是难读。”学生依旧七嘴八舌的说。

“这样吧，我先读一遍，请同学们注意节奏。你只要掌握好了节奏，不仅读着通顺，理解也容易的多。”我对学生说。

我放慢节奏，把课文读了一遍。

学生又接连读了几遍，又找了几个学生朗读，学生也都能读的节奏清晰，吐词准确。

开始理解课文了。

我把第一段分三次让学生理解，学习。

其实第一层，也就是点名了文章的中心论点“舍生而取义。”并没有什么难理解的实词，““所”和后面的动词，构成复合词，无意义。得兼也就是兼得，同时得到的意思。”，学生很快都能理解了。

第二层是文章的难点，但有大量重复的语句，学生能够举一反三，理解一个句子，其余的类推也就浅显易懂了。比较难的字，又“甚”“莫”。还没等我给学生一句一句的解释，学生竟顺着通顺的翻译下来。

不知不觉一节课下课了，学生说：“呀，下课了啊。”

真难得，学生也能学得认真？为啥呢？难道开始我说了：“这篇文章比较难”。还是学生对文章的讲解听的入迷。

看样子，上课变换一下教学方式，还是有点用处的。

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