在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

　　一、认识学习数学的重要性，端正学习态度。

　　帮助学生正确认识学习数学的意义，使他们端正学习数学的态度。为了让学生正确认识数学的实用价值，重视数学知识的学习，我尽量搜集数学在现实生活中运用的实例，特别是当今时代数学研究成果在实际应用的前沿所做出的重大贡献的相关信息和材料，介绍给学生听，展示给学生看：例如为了解决信息安全问题而采用的核心技术——公开密钥的原理和运用状况及前景，还有广泛应用于生产和企业中的数控技术的使用情况和意义等。这些数学研究成果实用情况的介绍和宣传给学生造成了很大震动，对学习数学的意义有了全新的认识，开始在思想上对数学的学习重视起来。

　　二、注意学生基础，增强课堂教学的趣味性和实用性。

　　一方面，教师要认真研究教材，加强备课，特别注意学生的基础知识水平，充分挖掘教材的知识背景和实际生活素材，另一方面，在施教过程中运用数学的方法与手段解决人们在生产、生活中的一些问题，以此增强课堂教学的趣味性和实用性。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理；在讲授轴对称和中心对称时，充分利用电脑动画的演示，给予直观的印象以便于理解概念的要领。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。

　　三、寻找闪光点，树立自信心。

　　寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心。在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化。特别是要想方设法寻找到“后进生”的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点表现出来。对他们在学习和言行上的每一点进步都要在全班师生面前予以肯定并加以鼓励，激发他们的自尊心和自信心。

　　在教学中创造条件让他们发现自己的“才华”，只要遇到简单的问题，就给他们表现的机会，使他们在成功中变得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我还引导和鼓励他们与自己的过去对比，看进步、找不足，争取得到更大的成功。由于获得成功，由于得到肯定，“后进生”终于敢于并乐于参与教学和学习活动。

　　四、利用集体的力量，感召“后进生”，促其不断进步。

　　教育全班学生不要孤立“后进生”，要求他们从整个班集体的荣誉和进步出发，自觉关心和帮助“后进生”，让他们感受到老师和同学们的关爱和集体的温暖，得到精神上的慰籍，对班集体拥有归宿感，为“后进生”创造一个宽松愉悦的学习和生活环境。这个学期初我的班里转学来一位林志辉同学，入学后，他不断地违反学校纪律，使得本班在学校举行的文明班级评比中每次都大受影响；他在课堂上老是讲话，搞小动作，惹恼了很多科任教师和全班同学，特别是在期中考试他的数学考了零分，这让在以往考试中数学科成绩都排在年级第一的我们班的同学难以接受，就连是一些平时跟他一样不守纪律的“后进生”也认为这个零分是我们班的奇耻大辱，很多同学开始责难他，疏远他甚至讥讽他。虽然我跟学生们一样为这个零分难受，但我知道不能因为这个去讽刺、侮辱或孤立这个学生，否则的话这个学生可能会从此自暴自弃，将会造成更为糟糕的后果，于是，冷静下来后，我在期中考数学讲评课和期中考总结会上尽量从我们班好的方面激励学生，从依靠整体力量而取得的总成绩优势给予充分的肯定，同时也点明为班集体增添荣誉的方式很多，每个人都能够尽力而为，大家的目标一致，就要团结互助，依靠整体的力量使每个人都能够不断进步，才能提高班级总成绩，才能真正地为班集体增光添彩，在学习上尤其需要整体作战，我们要设法帮助学习成绩不理想的同学，实现学习总成绩的提高。

　　五、巧用评语，打动“后进生”，改变劣习。

　　巧用评语，使教师对学生的要求和鼓励得以延续，通过激励性和发展性评价，促使“后进生”不断进步，避免出现“反复”现象，有效地巩固教育和教学成果。记得有位名教师说过：“评语是教师对学生的一种评价，但其最终目的却是为了打动学生的心灵，教他们如何求知、如何审美、如何受教、如何做人。好的评语要像一面明镜，既照见学生的自我，又照见学生的未来，可以促使学生进步，是师生交流的工具。”因此，作为教师，除了要在课堂上有意识地运用评语来对学生进行肯定和表扬以引领学生参与教学活动外，在每次的作业或测试后，也可在作业本或试卷上书写一些有针对性的评语，给“后进生”一些提示和鼓励，使他们时刻得到教师的提醒，感受到老师的鼓励和关爱，产生延绵不绝的前进动力，从而保证自己教育教学工作的持续性和长久性，防止差生的转变和进步出现倒退现象，巩固自己的教育教学成果。

　　毋庸至疑，在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教几年来的做法，有不足之处还望各位同仁批评指导。

　　来源：233网校论文中心，作者：王东平

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