江西省九江市都昌县三汊港镇中学：雷宗何

一、计算器在中小学数学教学中的使用

计算器由于价格便宜、便于携带，在中小学中广泛使用。其使用的只要方式有：1、辅助完成数学教学中的几何问题，以减轻学生的学习负担。掌握了日常学习、作业中，已经许多算理与算法，而计算本身只作为推理和证明的辅助过程，这些问题用计算器可以节省学生的许多宝贵时间。据统计，一个学生在中小学时期如果使用计算器可以节省成百上千小时。2、计算器取代中小学的数表和计算尺，效率极为可观，当然并非所有的中小学生计算问题都要计算器来完成。必须合理使用计算器，并注意防止它的副作用。如小学低年级必须禁止使用计算器，以免妨碍计算问题中对算理与算法的学习和掌握。另外，还要避免学生用数学计算来代替逻辑证明等。

二、计算机在中小学数学教学中的使用

计算机在中小学数学教学中的使用方式，目前主要有两方面。一是学习计算机语言和计算机的基础知识，二是将计算机作为一种现代化的教学手段，利用计算机辅助教学。其模式主要有以下几种：

1、无教互的计算机演示模式。在数学教学中，整个课堂拥有一个教学演示用的计算机，教师可将部分或全部教学内容编成程序存入计算机，然后控制计算机在彩色屏幕上讲课，这种教学模式与传统教学模式一样，教师起到主导作用，控制着整个课堂的教学，能保证讲授知识的系统性、连贯性和流畅性。但较之传统教学不同的是利用计算机屏幕演示，可以及时处理教学中的大量数据和图像，能展示一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的数学理论按其本来面目完整地表了在学生面前。这种形式的教学更能调动学生的学校兴趣，使学生更易于认识到数学理论是源于实践又用于实践的。但在这种教学模式中缺少学生与计算机的交互，教学过程由教师支配，实行“等量同速”教学，因而学生处于被动状态，不易于发挥学生的学校主动性。

2、部分交互的计算机辅助教学模式。在实行教学中，教师控制一台主机，主机下连接多个计算机终端，每3—5个学生拥有一台终端计算机，并可与教师控制的主机进行简单的部分内容的交互。这种教学模式除了具有模式一的全部优点外，教师还能通过终端计算机随时得到每个终端学生的听课情况，及时调整授课进度和授课内容，满足终端向主机提出的要求，甚至还可以将学生没有听明白的地方在其终端再演示讲解一遍。教师也可以通过计算机进行课堂提问，发送练习题目，学生在终端完成以后，教师通过计算机自动收回批阅并及时将成绩反馈回终端。这种教学模式部分地改变了传统教学模式。通过教师与学生、主机与终端的及时交互，做到教与学的有效信息的立即反馈和获得，既可以发挥学生学习的主动性，又能使教师从以往的繁重的作业批改中解脱出来。

3、全交互的计算机网络模式。在数学教学中，教师与学生每人拥有一台计算机，机与机联网，教师的教与学生的学的双向活动都可通过计算机网络来完成。在这种教学模式中，教师可根据每个学生的身心发展及学习情况安排适合于该学生学习的教学内容和教学形式。这种教学模式除具有模式2的优点外，还可以更好地做到因材施教，为学生提供一种完全不同于传统教学，能大大地增强学生学习的崭新的教学环境，是逐步实现个别化教学的理性化教学模式。但是，这种教学模式由于师生间缺少人类的语言交流，因而对学生数学语言的表达及学生之间相互讨论、研究有不利的影响。另外，这种教学模式过于依赖教学软件，没有好的、高质量的教学软件就无法取得好的教学效果，从而，给该模式在教学中的应用带来困难。

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