因数中间或末尾有0的乘法(第四时)

编辑: 路逍遥 关键词: 数学教案 来源: 逍遥右脑记忆





因数中间或末尾有0的乘法(第四时)
内容
第53页
目标
1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2.使学生体会计算因解决问题的需要而产生。
教学重难点
1.竖式的简便写法以及积的末尾0在乘法运算中的特性。
2.因数中间的0怎样与另一个因数相乘。
教学过程
一、复习
1.口算
240×7= 160×3= 120×2= 4×290=
2.笔算
708×6= 54×278=
说一说笔算的方法是什么?
3.这节继续学习笔算乘法

二、导入新
1. 观察下列算式中两个因数有什么特点?(板书:因数末尾有0的乘法)
出示:40×150=  240×20=
师:你们能通过口算计算出它们的结果吗?
生1:先把0前面的数相乘。
生2:把0去掉后再相乘,去掉几个0就在积的末尾加上几个0。
生3:看两个因数中一共有几个0,就在积的末尾加上几个0。
师:对,非常不错!生1,生3合起就是我们口算的方法(板书因数末尾有0的乘法的口算方法:先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在积得末尾加上几个0。)
你能用口算的方法进行笔算吗?
2. 学生尝试笔算并进行小组讨论:因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗?
(生1:一样。
生2:都可以先把0前面数的相乘。
生3:看一看两个因数中一共有几个0。
生4:只是把横式写成了竖式。)

三、巧用知识迁移,自主构建新知
师:你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗?
1. 出示材料:特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。
师:读材料,你能提出什么问题?
生1:特快列车比普通列车每小时多行多少千米?
生2:普通列车每小时比特快列车少行多少千米?
生3:特快列车3小时可行多小千米?
……
学生思维活跃,学生踊跃举手,出现堂的高潮。
师:让老师也提一提问题吧,同学们看老师提的问题中包含几个问题?
(1) 出示问题:它们30小时各行了多少千米?
(生1:包含两个问题;生2:对,因为它有“各”字)
出示两个子问题:特快列车30小时可行多少千米?
普通列车30小时可行多少千米?
(2)分析数量关系,学生自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点?(生:第一道算式因数末尾有0,第二道算式因数中间有0,板书补充完整本节的题:因数中间或末尾有0的乘法)
(4)请同学们试着独立完成笔算。(见图1)

提出问题:①为什么3和6对齐?
②积末尾的两个0是怎么得到的?
③十位3和十位0相乘得0,为什么积的百位却写着1呢?(进了位要加上去)
2. 同学们这么聪明,我们就做一做本第55页第2题,看谁最先帮助小猴子把西瓜摘下。
390×13=  305×50= 180×50=
240×22=  208×30= 206×40=
290×20= 460×70=

四、堂小结
因数末尾有0的乘法的计算方法:先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在积得末尾加上几个0。

五、布置作业
本第55页第3、4题





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