内容：《6 西湖》
目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课，背诵课。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国河的思想感情。本是一篇写景散。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
教学重难点：
1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子：
（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
（2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。
教学准备：，图片等
课时安排：两课时
教学过程:
第一课时
课时目标：
1、初读课，了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、谈话导入：
1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）
2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群；不论从哪个角度远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的、湖。
3、出示课题：西湖
二、凭借想象，指导初读
1、播放课配乐录音。
2、学生自渎课。要求：
（1）借助拼音读准生字音。
（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）再读课，边读边想，课描写了西湖的哪些美丽景色？
三、检查自渎
1、出示词语：
杭州 远眺 连绵起伏 犹如 典雅 轻柔 掩映 一般 心旷神怡
素有 明净 镶嵌 轻拂 峦 硕大 掠过 绸带 阮公墩 仿佛
（1）自己先读一读。
（2）谁愿意读一读？（开火车读）
（3）谁说说容易读错的字，给大家提个醒？
（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）
（4）齐读
我的十分钟
你觉得哪些词最难写？容易写错？
在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
连绵起伏：接连不断。
掩映：彼此遮掩，互相映衬。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
（5）理解了课中的词语，你能读好这篇优美的吗? 自由读一读
（6）指名读：分自然段指名试读课，读准字音，读通句子，整体感知。
2、读了课你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在书上画出，指名回答）
板书：峦 湖水 湖堤 小岛 华灯
教师描述引读：西湖三面环，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光色美如仙境。因此人们常说
学生齐读课第一自然段
3、“素”是什么意思？你能用它说一句话吗？
4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气读？）
5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课，也可以找一些资料，明天上课的时候帮助老师解决这个问题，好吗？
四、作业设计
1、生字描红。
2、比较字形组词：
棉（ ） 优（ ） 掩（ ） 淡（ ） 般（ ） 令（ ）
绵（ ） 犹（ ） 淹（ ） 谈（ ） 股（ ） 今（ ）
3、选字填空
颗 棵
一（ ）树 一（ ）花生仁 一（ ）明珠 （ ）粒饱满
印 映
倒（ ） （ ） 脚（ ） （ ）照
4、拓展阅读。

第二课时
课时目标：
1、理解课内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国河的思想感情；
2、有感情地朗读课。回顾复习，巩固生字。
一、检查复习：
1、复习检查生字词。
2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？你们都读到了哪些美丽的景色？
谁为大家读一读。
3、指名朗读，读中作答（回答时让学生自己选择喜欢的景色朗读）
4、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？（峦，湖水，湖堤，小岛，华灯）
5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在，那些句子写出了美？（自己在中找一找）
二、学习课第二小节
1、指名回答（出示第二小节第一句话）
2、西湖的美在哪里呢？从中找出形容美的词语。
指名回答（层层叠叠，连绵起伏）
3、你能看出的颜色吗？找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡
4、是啊，西湖的不仅层层叠叠，连绵起伏，还色彩秀美，真像一幅美丽的水画啊！谁愿意为我们大家介绍一下西湖的？
指名读（多个，注意读出的美妙意境） 齐读
5、西湖三面环，层峦叠嶂，大家通过朗读，用你的声音，把群连绵起伏的景象读出了，谁读读描写西湖水美的句子？指名读
6、西湖的水给你印象最深的是什么？（像一面硕大的银镜，一闪一闪的湖面）
硕大是什么意思？作者把湖面比做什么？这面镜子是静止不动的吗？
我的十分钟
7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖边上，用自己话向大家介绍一下西湖的美丽景色。
8、真美呀！谁读一读书上的句子（指名读）注意读出感情
9、作者站在湖边眺望，远近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的水画了吗？请用朗读告诉老师。齐读
过渡：西湖不仅是美水美，还有更美的景色呢，大家想不想去看一看？
三、学习课第三小节
1、十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？
自己去读一读，找一找。指名回答（朗读相关的句子）
2、“仙境”是什么样的地方？你在哪儿见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？
3、出示：
十里明湖中，葱绿的孤
孤东边的白堤和西南的苏堤
湖心的三个小岛 ，仿佛仙境一般
读了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小组互相读一读，要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的，在班上读一读。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变化莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。于是作者发出了怎样的感慨？
指名读最后一句话（最后一句反问句加重语气）
4、指导朗读（我们一起体会一下西湖仙境，看谁能带我们进入仙境）
过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢？
四、学习第四小节
1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话写的。
（出示第2、3、4句）指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么？
2、作者把月下的西湖比做什么？又把华灯倒映在湖中比做什么？
指名朗读两个比喻句。
3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声，会有什么样的感觉？
指导朗读最后一句
五、总结全，朗读品味
1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好，我们应该反复地读一读，品一品。
生朗读练习。
2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

板书设计
峦　　湖水　　（远眺）
湖堤　　小岛　　（近赏）
华灯　　琴声　　（夜游）
　　　　　　　　　　　　
智慧瞬间：

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