小学一年级上册1----3单元
一、设计的指导思想
（一）理论论据
语单元整体在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字，即单元的整体性。所谓“整体’性，从系统论的观点看，就是把握研究对象内部各系统、要素间的联系，合理组合，优化结构，使整体功能大于部分功能之和。
单元复习课除了着眼于宏观，从整体上把握教材，确定教学目标和内容之外，还必须根据教学大纲要求，结合学生实际，突出重点，统筹安排，充分发挥师为主导，生为主体的作用，重视“双基”，重视智能开发，从而提高语教学效率。
（二）功能目标
通过复习，综合归类，使学生平时掌握的零乱离散的知识系统化、条理化。深化对本单元知识的理解和记忆，提高综合运用所学知识的能力、分析归纳能力和创造思维能力。
二、复习目标
1、知识目标： 巩固拼音，认读生字、词语，熟悉课内容，懂得反义词，巩固一些偏旁、笔画。
2、能力目标：能正确流利地朗读课；能背诵《画》、《四季》等要求背诵的课，能按课内容填空；能简单地说词，照样子说句，并进行口语交际。
3、情感目标：对课有新的体会，激发学习语的兴趣。
三、复习重、难点
1、巩固拼音、生字、词语，能按课内容填空。
2、说词，说句，进行口语交际。
四、教具、学具
拼音、生字卡片、写有反义词的纸片。
五、复习过程
（一）第一课时 （可放在拼音复习和字词复习中）（略）
1、巩固拼音（声母、韵母、整体认读音节）
2、巩固生字及偏旁、笔画。（注意区分平翘舌、前后鼻韵母的字。）
（二）第二课时
1、导入：今天老师请同学们和我一起去见见老朋友，他们是谁呢？别急，他们了。（出示1-3单元课挂图）
2、指名说1-3单元有哪些课。
3、小组讨论：你对哪些课印象深？为什么？把你熟悉的课跟大家说一说。
4、你从小组同学那加深了对哪些课的印象？指名说。
在这些环节中，教师要引导学生说出课中的重点。
（设计意图：让学生自主地回顾在1-3单元学过的内容，通过小组讨论，指名说，不但加深了对自己印象深刻的课的理解，而且回顾了自己印象不深的课，以达到复习整体的效果。）
5、大家在一起和每个老朋友打声招呼吧。自读这些课。
（设计意图：再次让学生巩固复习课内容，复习不熟悉或已经淡忘的课，以达到复习的全面性。）
6、大练笔。
师：同学们都说的很好，看大家上课时都认真听了，老师真为你们高兴。老师这有课中的一些句子，可是这些句子的一些字被小括号遮住了，你能帮助这些字出和大家见面吗？那现在我们就比一比吧，看看哪个小组又快又准确。
（1）（ ）座房，（ ）座房，青青的瓦，（ ）（ ）的墙，宽宽的（ ），（ ）（ ）的窗。（ ）座房，（ ）座房，房前花（ ）香，屋后树成行。
（2）（ ）去（ ）（ ）里，烟村（ ）（ ）家。亭台（ ）（ ）座，（ ）（ ）（ ）枝花。
（3）弯弯的（ ）（ ）（ ）（ ）的船，小小的船儿（ ）（ ）尖。我在（ ）（ ）的船里坐，只看（ ）闪闪的星星蓝蓝的（ ）。
（4）床前明（ ）光，疑是地（ ）霜。举（ ）望明月，低头思故乡。
（5）小竹排，顺水流。（ ）（ ）唱，（ ）（ ）游。（ ）岸树木密，禾苗绿油油。江南（ ）（ ）乡，（ ）（ ）竹排画中游。
（6）（ ）（ ）的禾苗，因为有了阳光，更绿了。（ ）（ ）的小树，因为有了阳光，更高了。
（7）远看（ ）有色，近听（ ）（ ）声。春去花还在，（ ）（ ）（ ）（ ）惊。
（8）草芽尖件尖，他对（ ）（ ）说：“我是春（ ）。
雪（ ）（ ）肚子（ ）挺，他顽皮地说：“我是冬天。
（设计意图：有一些学生虽然能流利地背诵课，但是如果让他书面地按课内容填空，他就不一定能写对。因此，我设计了此环节，希望通过此环节，使学生巩固背诵的课，并能准确地填空。另外，此环节用小组比赛的形式进行，提高了学生的积极性，同时通过对其他小组的评定，也可以复习到自己小组没抽到的题目。）
（三）第三课时
1、复习反义词。
反义词是1—3单元中的一个重要的知识。为了提高学生们复习反义词的兴趣，我设计了“找朋友”的游戏环节：把写有词的纸片发给一些同学，并请这些同学上台；同时把写有这些词的反义词的纸片发给坐在台下的同学。台上的同学按顺序打开自己手中的纸条，然后迅速地说出反义词，并向台下说：“我的反义词朋友在哪里？”手中持有反义词的同学带着纸条上台，两个握手，并对话，如“我是大”“我是小”，“我们是反义词”。两个同学举起自己手中的纸条，然后回位。
先请几个同学演示，然后小组进行，以达到参与率全面的目的。
大---小 有-----无 出----入 左----右 上----下 远----近 高---低
---去 笑-----哭 白----黑 晚-----早 东----西 南----北 ……
2、词组的复习。
①板书：青青的瓦，白白的墙。
齐读句子，照句子中划线的词的样子，说一说，看谁最爱动脑筋，说的最多。
小组讨论，指名说。
（设计意图：简单的照样子说词语，说句子是1—3单元学习的又一重点内容。把词放在句子中，能让学生在语境中更好地体会词的结构、意思等，为学生照例子说话打下基础。小组讨论有利于交流自己的复习成果，集思广益。）
②暖和的衣裳 绿色的小伞 漂亮的衣服 雪白的云朵
暖和的------ 绿色的----- 漂亮的----- 雪白的------
----------的--------
3、句子的复习
①乐乐洗水果。 牛牛拍皮球。
齐读，指名说这两句话相同的地方。谁干什么？
照样子说话，沙沙----------- ---------------------------（谁干什么）
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