手能做那么多的事情啊！除了这些，手还能做什么吗？（启发幼儿进行创造性想象）开展向手挑战活动。
评价分析：
运动，是生命与活力的外现特征。运动所表现出来的力量、姿态、灵敏使健与美得以和谐统一。幼儿对人体运动的有着浓厚的兴趣。运动，是促进身体发育、增强体质的重要手段，从小爱运动，养成良好的运动习惯定将终生受益。
通过这个活动，孩子可以了解手是怎样运动的？手能做些什么事情？经过孩子们的回忆和再现，孩子们了解了手可以做好多好多的事情，在我们日常的生活中，离不开手的帮助。吃饭、穿衣、洗脸、洗衣等等等等的事情都要经过手的劳动。
在回忆手的能干的基础上，再一次启发幼儿进行创造性的想象，开展向手挑战的活动。手还能做些什么？这个问题给了幼儿一个很大的想象空间，孩子们可以自由地发挥自己的聪明才智，想象出手可以做的各种动作，因此，孩子们想出了好多好多的手的动作。如：手可以做舞蹈的动作，如：转手腕；弹琴的动作、用食指和中指做剪刀状、拇指绕圈等等动作。
在最后的教学过程中，幼儿们自由听音乐根据节奏创编、表演各种手部动作，使整个教学过程达到了一个高潮，孩子们在快乐的轻松的学习氛围中结束了本次活动，我觉得教学效果比较好，孩子们在学习中获得了情感的快乐体验。
活动名称：天天锻炼身体好
活动目标：1．通过手臂姿势的变化，表现正面做操人的不同姿势。2．知道天天做操能锻炼身体，让身体更健康。 活动反思：
活动准备：1．活动材料P14，油画棒。2．正面做操人的不同姿态范例，早操音乐磁带。
活动过程：一 做操真有趣。1 讨论：我们为什么要天天做操？（做操是为了锻炼身体，让我们的身体更健康。）2 师：小朋友们，我们现在每天早上都会做早操，那你们还记得我们平时做操时的动作吗？我请一些小朋友来做做看。请个别幼儿上来做早操中的一些动作：侧平举，手上举，手叉腰等……3 引导幼儿观察做早操时的不同姿态。4 出示范例，引导幼儿欣赏正面做操人的不同姿态。师：请你们看看图片中他们做了哪些动作，请小朋友来找一找。。。动作是哪幅图呢？这些做操的人的身体，头，胳膊，腿是怎样摆得呢？仔细观察，我要请小朋友来学学看。（幼儿边回答边模仿动作。）二 我们大家来做操。1 引导幼儿将自己或同伴做操的样子画下来。师：刚刚老师请小朋友观察了许多做操的人的样子，现在老师想请小朋友们也来画出做操的人，而且要画出不同的姿态，请你们大胆思考，画出自己想画的姿态，并帮他们涂上颜色。老师请你们画完一个人，再画另一个而且是和以前一个姿势不一样的，好吗？（鼓励幼儿画出各种动作。）2 先画完的幼儿可以添画户外场景。3 展示幼儿作品：（1）师：小朋友们都画好了，现在老师请你们做做看自己画中的动作，让大家来看看自己画的像不像，好吗？请幼儿学一学，做一做画中不同的动作。（2）师：大家今天都画得很认真也做得很认真。小朋友们都知道做操是一项体育锻炼。小朋友们天天做操可以增强体质，使我们的身体强壮起来，所以我们每个小朋友不但要天天做操，而且要认真做操，好吗？
我们以“园双高课”为载体，以“热爱大自然”为主题，以“挖掘各种课程资源”为途径，开展环境教育课程资源的开发与利用的研究活动。通过本次活动，我们在实践中积累了相当丰富的课程资源，接下来我将进行一一的整理，希望得到大家的宝贵意见。
中班综合活动：美丽的树
设计者：陆凤
活动目标：1、感知8以内的数量，根据事物的特征来进行数数，提高目测能力。
2、体会和感受小熊对树木的爱护、珍惜的情感，了解树在不同的季节中的变化。
活动准备：四季树木图片四张、小熊图片一张，人手表格一张等。
活动过程：
一、听故事，感受树木的季节变化。
1、教师为幼儿讲述故事《住在山洞里的小熊》一遍。
2、教师提问：小熊为什么舍不得砍树呢？你觉得哪个季节的树最美呢？你们愿意去参观小熊的树林吗？
二、幼儿的数数活动。
1、教师出示大表格，对幼儿提出参观树林时的要求。
2、幼儿拿出放在椅子下的表格和铅笔，进行自由的参观活动，并对每张图片进行数数及记录的活动。
3、教师在旁进行指导和启发，并提醒幼儿尽量用目测。
三、核对答案、提升经验。
1、请填完表格的幼儿坐好，教师请幼儿来一起检查答案。
2、教师：小熊很感谢大家帮了它的忙，为了不让别人砍树，小熊还做了很多的保护树木的标志。
3、教师出示各种标志，请幼儿欣赏上面的各种形状和颜色的标志。
4、教师：小熊这次要考考小朋友了，想想看，我们应该怎么数？
5、启发幼儿根据形状和颜色来数数。
四、结束活动。
1、我们今天已经参观过小熊的树林了，现在我们一起带小熊去看看我们学校的树，好吗？
2、教师带幼儿离开教室。
以故事来引发幼儿对保护树木的情感以及对活动的兴趣。
让数数活动与类似区域的活动方式相结合，以便每个幼儿都能参与到活动中。
提升幼儿的原有经验，让幼儿能学习进一步按照事物的特征数数。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/youer/461815.html
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