成都树德中学
杨小全
“探究”是新课程的重要理念之一，也已成为新课改的关键词。探究型题是各地命题者在文本阅读中倾心打造的一道压轴题，它能考查学生的探究能力、创造能力和批判能力。分值少则6分，多则10分以上，因此，能否答好探究型题也就成了语文成绩好坏的关键。
一、考核目标与要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，
探究能力就是指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级，也是现代文阅读的最高层级能力。
在
文学类文本阅读中，
探究能力主要考查：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。(2)探讨作者的创作背景和创作意图。(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
在实用类文本阅读中，探究能力主要考查：(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。(2)探讨作者的写作背景和写作意图。(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
二、
题型的具体分类及答题思路
根据这两各省市考题的考试内容，可以分成三种题型
（1）鉴赏文本内在的审美价值。发掘“作品的意蕴、民族心理、人文精神”或是“文本所反映的人生价值和时代精神”，就是文本给读者带来的审美，“从不同角度和层面”鉴赏文本内在的审美价值，已在考差知识文化积累和阅读鉴赏的能力。
（2）分析文本创作主客观因素。作为试题的现代文，都具有强烈的主流价值取向，无论是名家还是普通人，文章都会表现出明显的创作背景和意图，命题者必然会抓住其中的关键点设题，考查考生对创作背景和意图的认知和领悟能力。
（3）理解文本延伸的多元命题。“对作品进行个性化的阅读和有创意的解读，提出自己的见解”，这类题最能反映所谓的探究。
下面就每种题型的答题思路和步骤进行分析
1、鉴赏文本内在的审美价值。发掘“作品的意蕴、民族心理、人文精神”或是“文本所反映的人生价值和时代精神”，就是文本给读者带来的审美，“从不同角度和层面”鉴赏文本内在的审美价值，已在考差知识文化积累和阅读鉴赏的能力。
示例一、福建卷《双琴祭》
请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分)
【解析】
答题时第一步可从琴、演奏家、世人、社会等角度挖掘和思考作品蕴含的感情，可以得出①惋惜双琴一毁一废；②同情两位演奏家一死一疯；③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭；④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。第二步是结合文本，透过文学性的语言，挖掘作者隐含在句里行间的深层含义，进行合理的想象与联想。第三步是整理自己的分析，规范表达自己的观点。
示例二：最后的黄豆（辽宁卷）
小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（8分）
【解析】
首先要理解“最后的黄豆”在文中包含的意义。它既是“爷爷”留给我的物质财富，更是精神财富，也是“爷爷”留下的人生教训。如果没有正确的人生价值观，就像小说中的父亲，即使有再多的财富，到头来也只能挥霍一空。题目中“最后”可谓“题眼”，引人深思。其次是结合文章分析寓意。最后还要根据要求联系现实，谈出自我的感悟。探究时应注意选择“最深的一点”。
【答案示例】
（1）寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。（2）“最后的黄豆”是爷爷把他的毕生积蓄打制而成的，是他留给我，备今后所需。但他并不想我今后到他的墓地去取他留给我的这笔物质财富，他更是想借此向我表明只有靠自己的辛勤劳动才能得到自己的财富，这无疑是留给我的一笔宝贵的精神财富。（3）再谈自己启示。启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。
（注意：论述启示时不要求面面俱到，只要能就以上任何一种启示或其他启示进行论述，即可。要注意观点明确、论述合理。）
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