互联网+
教育”
：冰火两重天
一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“
互联网+
教育”
。
微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“
互联网+
教育”
的结果。
这些新颖的教学模式在实际中的应用怎么样？
材料一：
上海市嘉定区迎园中学利用微信公众号的平台，别出心裁地创立了“
三百字团”
的专栏，专门发表学生的作品。通过这个公众平台，任课教师、学生家长都可以看到学生发表的作品，并会把学生的作品分享到朋友圈。
“
学生有了这样一个平台，写作的积极性一下子就被调动起来了。”
迎园中学一位教师表示，“
学生不但特别喜欢读自己同学的作品，而且也积极写作投稿，同学之间相互影响，起到了‘
一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树’
的良好效果。”
与这种课下开设公众号不同的是，有更大胆的老师，直接把互联网技术“
请”
进了课堂。
在华中科技大学的一堂广告创意策划课上，“
弹幕教学”
亮相了。
在上课的过程中，学生手持平板电脑或者手机，随时可以通过网络发表疑问、提出看法，这些内容会即时显示在课件上。授课教师根据学生的反馈，随时调整授课内容和方式。
这种一边听老师讲课，一边通过网络发送文字在屏幕上讨论问题的教学模式，引起了同学们的极大兴趣。
体验过这种课堂的华中科技大学新闻学院学生陈诺说：“
虽然发弹幕讨论需要按手机，但起码是用于学习上，大家注意力集中了，不再是‘
低头族’
，也促进了课堂互动。”
这门课程的任课教师李华君表示，“
弹幕”
的引入确实活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，但以后会采取相应的措施，让学生既能集中注意力又不至于偏离学习。
上海交通大学则更进一步，将“
慕课”
与“
一屏多显”
技术相融合，努力打造基于“
互联网+”
的“
云教室”
。
在这种情况下，只要有一张网、一个移动终端，便能实现“
课程任意选，老师任性挑”
的“
私人定制”
式教育。
材料二：
去从西北一所知名大学毕业的王航，现在在甘肃省天水市武山县某乡镇中学担任语文教师。
在学校一些中老教师眼中，轻、有活力的王航是见多识广的，在大城市接触到的新鲜教学方式也是较多的。
然而，当这位轻的教师被问及是否接触过微课、慕课以及翻转课堂时，他摇着头表示，“
只是听说过”
。
“
对学校老师来说，互联网的最大用处就是下载课件。”
王航解释说，所谓的下载课件，就是去网上寻找相关科目的课件，下载后适当做一些修改，上课的时候拿来用。
“
这可能是互联网跟教育联系最紧密的地方了吧。”
王航笑着说。
记者从王航所在的学校了解到，该校严禁学生携带手机进校园，如果学校发现有学生携带手机，会当场没收，并通知家长带学生回家反省，有些家长甚至会当着老师的面把孩子的手机摔碎。
“
所以，像微课、慕课这样的教学方式，对我们来说，目前还仅仅停留在听说过的层面上，不知道什么时候才能具体推行。”
王航说，“
我倒是希望那一天早点到来，毕竟孩子们需要了解外面的世界，需要接触到优质的教育资源。”
记者在采访的过程中还发现，不单是西北偏远学校跟不上互联网时代的潮流，中东部地区基层的学校情况也不容乐观。很多学校即使具备了利用网络开展教学活动的客观条件，但由于种种原因，一些设施设备仅仅被当作摆设，没有真正利用起来。
河北省邢台县某中学教师李琼告诉记者，她所在的学校，多个教室里的多媒体设备用得久了开始出现质量问题，投影到白板上的字，讲台下的学生很难看清楚。“
用于投影的白板，不得不用来写板书。”
“
由于是寄宿制学校，又不准学生带手机，电脑就更不用说了，所以学生通过互联网接触外面世界的渠道受到很大的限制。”
李琼认为，相对于大城市能随时接触到互联网的学生而言，从某种程度上来说，自己的学生已经被甩开了一大截。
“
我现在最担心的就是教育差距在这个互联网时代被拉得更大了。”
李琼说，“
不能让寒门出贵子变得越来越难。”
在李琼看来，“
互联网+
教育”
真正推广到基层，还有很漫长的路要走。“
像慕课、翻转课堂这样的教学模式，在基层教育中推广还面临着诸多的困难，比如教学设备的问题、教师的观念问题以及学生接受能力的问题等。”
(1)
请结合文章内容，对“
互联网+
教育”
做明确具体的解说。 (5
分)
(2)
请列举“
互联网+
教育”
在实际应用中“
冰火两重天”
的具体表现。(6
分)
(3)
造成“
互联网+
教育”
实际应用中“
冰火两重天”
现象的原因是什么？请结合材料简要分析。(6
分)
(4)
互联网将覆盖并影响生活的方方面面。面对“
互联网+”
时代，应该采取怎样的态度与应对策略？请联系现实谈谈你的看法。(8
分)
参考答案：中小学作文阅读答案网整理
12.(1)(5
分)
示例：“
互联网+
教育”
就是用互联网思维与技术，对传统的教育方式进行改造与更新，从而促进教育的革命与发展。
（三个要点：互联网思维与技术，改造与更新，效果。）
(2)
（6
分，每点2
分）
火——
互联网教育新模式层出不穷：①
为学生的学习成果提供新展示平台；②
互联网技术让课堂上师生的即时互动更直观、更快捷；③“
云教室”
实现学生选课、选师的“
任意性”
。
冰——
不能充分利用互联网资源，或对“
互联网+”
持漠然、拒绝态度：①
教师上网主要目的是下载课件；②
微课、慕课等互联网教育形式及技术未能得到宣传、推广；③
禁止学生必备手机电脑，学校多媒体教学设备使用率低。
（两个方面各3
点，每点1
分。）
(3)
（6
分，每点2
分）
A.
对“
互联网+
教育”
的认识与重视程度。B.
有没有相应的硬件基础。C.
对相关技术能否应用自如。
（注意：要结合材料中相关内容，从正反两方面分析。如迎园中学、华中科技大等学校及教师，能充分认识并高度重视互联网对教育教学的重要，且有相应硬件支撑，师生能熟练开发利用互联网资源；而某些学校领导观念落后，不能引领教师开阔视野，有的学校甚至对学生进行网络封锁，有相关设备如多媒体、电子白板等也不能充分使用。这是造成“
互联网+
教育”
在实际应用中“
冰火两重天”
的原因。）
(4)
（8
分）要求有自己的观点，分析阐释具体，层次清晰，语言规范。
示 例：
互联网将影响、改变我们的生活，顺应潮流是各领域相关人士的必然选择。（2
分）以教育为例，互联网教育与传统教育之间是互相借鉴、取长补短直至最终融合为一的关系。（2
分）教师要跟上时代潮流，努力提高自身能力，提升综合素质。（2
分）教师是决定教育质量的根本，互联网只是工具和手段，教育者应保持冷静和理性，牢记自身的宗旨。（2
分）
（从其他方面，如学习、工作、娱乐等角度谈均可。）
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