2014年三年级语文下册第一单元集体备教案

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 逍遥右脑记忆




、荷花 第 1 时 总序第1-6 个教案
型:新授 编写时间:2、20 执行时间:
   教材分析:这是一篇文质兼美的散文。文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。文是按看荷花的顺序写的。全文共五个自然段。本文语言优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解体会。
  本在写作方法上有两个特点:第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引导学生体会、赏析。第二,恰当的联想与想象,使更生动,更形象,如前分析,可配上电化教育手段或音乐,把学生带入到情境之中,与作者产生感情上的共鸣。
   目标:
  1.通过对文学习,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,理解掌握文内容。
  2.学习生字新词。   
  3.指导学生有感情地朗读文。
   重点: 理解掌握文内容,学习生字新词。  
   难点:指导学生有感情地朗读文
   教具准备本
   教法、学法 朗读、理解、小组交流。
   教学过程;
    一、引题。
   1.板书题,读题。
   2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
  二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
   1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?
   2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
   3.满地的白荷花开得怎样?
   4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
  三、初读文,读通句子
  1.小声读文,这篇文主要写什么?
  2.通过拼音认识、胀、翩、蹈、梦等生字。
  3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
  (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,文指荷叶的颜色。(3)蓬:花开过后的花托,倒圆锥形,里面有的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,文里指荷花开时花骨朵的样子。
  四、再读文,理清脉络。
  ①我看荷花
   
  讨论:看提纲;给文分段。
  2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
  第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
  第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花
  仿佛自己也变成了荷花。
  3.分段指名朗读文:要求读正确,特别是文中的生字词,读后评议。
  五、总结学法。
  1.回忆旧知:生字词相机巩固复习。
  2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读文,深究文意,领会中心。)
  小结:这节我们初读文之后又再读文,对文内容有了大致了解。
    板书设计:看荷花
     爱荷花
     变荷花

教学反思:
时 教 案
题3、荷花 第 2 时 总序第1-7 个教案
型:新授 编写时间:2、20 执行时间:
   教学目标:
  1.通过对文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
  3.能用“有的……有的……有的”写话。
  4.指导学生有感情地朗读文并背诵文。
  教学重点:学生理解文描写荷花的样子的第2、3自然段,
  难点:学生描写我幻想自己变成荷花的第4自然段
   教具准备图片
   教法、学法 自读自悟、结合看图,文图对照,大胆想象,移情体会
   教学过程:
  一、分组读文,读后评议,指导朗读。
  二、细读文,深究文意。
  1.精读第1部分。
  (1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
  (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下。
  (3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)
  (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
  (4)质疑:
  ①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:
   
  A.分析比较上述两个句子,体会文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
  B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
  C.文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
  ②池塘里的白荷花是什么样的?文用了哪一种句式写出的?(有的……有的……有的……)
  A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
  B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
  ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
  (5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
  (6)练习:①刚开的白荷花()。
  ②全开的白荷花()。
  ③将要开的花骨朵()。
  小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
  2.导读第3自然段。
  (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
  (2)“看作”是什么意思?(当作)
  (3)这幅画怎么会活起?从哪些词句可以看出?请用“”画下。
  (4)用这么美的词句描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
  3.自学第4、5自然段。
  (1)默读文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
  (2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
  (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)
  (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
  三、有感情地朗读文、背诵文。
  四、提导书写生字。
  五、作业:①抄写生字词;②背诵文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。
  附:板书

教学反思:
时 教 案
题:4、珍珠泉 第 1 时 总序第 1-8 个教案
型: 新授 编写时间:2、20 执行时间:
   教材分析:
   这篇略读文描写了家乡林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
   文是按珍珠泉所在的位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。本表达上的特点是抓住景物的特点,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累文优美语言。
   教学目标1.正确、流利、有感情地朗读文。
   2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
   3.体会抓特点描写景物的方法。
  4.积累文优美语言。
   教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 
 难点:体会抓特点描写景物的方法。
教具准备收集有关泉水的图片、文字资料
   教法、学法 自学为主
   教学过程:
 一、整体感知
   1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
   2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
    (1)配乐教师范读。
    (2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
    (3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字概括。
      (创设情境发展想像)
  二、自读文
   1.预习文
    (1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
    (2)提出不懂的问题。
   2. 检查预习
    (1)查字词,教师抽读。
    (2)不理解的字词全班帮助解决。
    (3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
    (4)根据学生质疑解疑。
    (5)都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
三、学习文
   1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
     例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
   2.其他两个部分方法同上。
   3.重点指导学习水泡儿(有难度)
    教师提示:最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
   4.分四个部分进行指导背诵。
   5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
   6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
   7.教师小结
四作业:摘抄文好句。
板书设计:珍珠泉
教学反思:

时 教 案
题:语文园地一 第 1-5 时 总序第-9、10、11、12、13、个教案
型: 新授 编写时间:2、20 执行时间:
教学目标:
  1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
   2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
   3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
   4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
   5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
  前准备:
  1、搜集家乡景色的照片。
   2、搜集一篇描写大自然美丽景色的。
   3、词语卡片
  时安排:五时

   第一时
  口语交际
  一、谈话引入:
  师:小朋友,我门祖国历以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
  二、明确说与听的要求:
  1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
  2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
  三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
  四、全班交流,其他人点评或提问。
  五、布置在生活中的交际。
  请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
教学反思:

   第二、三时
  习作
  --、激发兴趣,导入主题
  师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
  二、自主习作
  师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
教学反思;

第四时
  修改习作
  一、指名读习作,师生评议。
  可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
  评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
  二、修改习作
  三、老师范读优秀习作。
  四、宽带网
  1、自读教材中的导语。
  2、读自己搜集的描写大自然的,勾画出精彩片断。
  3、抄写在采蜜本上。
  4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
教学反思;
   第五时
  (我的发现;日积月累)
  一、我的发现
  1、出示本里的词语。
  2、学生自己读词语,想想你发现了什么
  3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
  4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
  大小多少东西往
  二、日积月累
  1、我会填
  (1)自己尝试填一填
  (2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
  如:一(身)羽毛。
  句子:一身乌黑光亮的羽毛。
  2、读读背背
  (1)自由读成语
  (2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
  (3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
  第一行:多用于写花草树木的
  第二行:写日月的
  第三行:描写的
  (4)多样读
  (5)背诵.




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