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小学生课外阅读能力的培养结题报告

编辑: 路逍遥 关键词: 小学阅读指导 来源: 逍遥右脑记忆
小学生课外阅读能力的培养结题报告 一、背景意义: 随着新课程改革的不断深入,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习 小学生课外阅读能力的培养结题报告
一、背景意义:
随着新课程改革的不断深入,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生的课外阅读。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。
  综观当前小学生课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:
1
、不想读

,没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。于是,被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。
2
、不会读,拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,迷迷糊糊读了,也没有收获。
3
、不能读,一是没有书来读,家中没有藏书,或者没有合适的书;二是没有时间读,这是教师们家庭作业过多所致。大量的习题,重复的练习,应试教学的内容充塞了学生的空间。而从阅读方式来看:看书前没有计划,没有目的性;看书时浮光掠影,走马观花;看书后不作笔记,不进行整理。从阅读的动机和效果看:阅读带有盲目性,想看什么就看什么,阅读带有消遣性,学习累了就随意看看。再则,现在社会上的功利性阅读物泛滥,卡通漫画、通俗故事和流行杂志等,这种感性化、浅层次的功利性阅读误导家长将其当成最好的读物一摞摞送给孩子,最终导致他们丧失了阅读兴趣。
《新课标》进一步明确强调了小学阶段应完成
145
万字的阅读量,并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革,标志着我国语文教育进入一个新纪元。那么如何有效地开展语文课外阅读活动,让阅读进入孩子们的精神世界,在孩子心中播下幸福的种子,让童心永恒呢?培养小学生课外阅读能力,是当务之急。

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研究的内容:
想通过课外阅读能力的培养,积累丰富了学生的语言,陶冶了学生的道德情操,增加文化积淀,拓宽视野,培育创造力,培养学生的语文能力,提高了学生的读写水平,形成语文综合素养。
具体研究
1
、阅读内容的选择(解决“读什么书”的问题)
学生受龄、阅读能力和阅读兴趣的限制,缺乏正确的审美观念,在选择课外读物上,存在很大盲目性。因此进行课外阅读目标研究,选择合适的书籍很重要。家长和老师有责任推荐一些好书,列出学生课外阅读书目,引导学生进行有益的课外阅读。
2
、建构学校、家庭、社区书店多方互动的书籍来源渠道,解决“去哪里找合适的书读”的问题。
3
、阅读兴趣的培养(解决“爱读书”的问题)
老师该如何引导学生从“要我读”到“我要读”局面,开展探索课外阅读评价策略,通过有效的激励反馈能大大激发学生课外阅读的兴趣。

4
阅读方法的指导
许多学生有课外阅读的兴趣,但在如何读的问题上,一知半解。因此,要进一步引导学生不但爱读,而且要会读,这样才能有所得。探究课外阅读方法的指导策略,解决“什么时间读”“怎样读才有效益”的问题,探究读书与养成。
▲阅读方法的指导:
①指导学生合理利用字典等工具书的能力。
②指导学生精读、略读、浏览等几种常用的阅读方法。
③指导学生边读边思考,提高理解、分析、想像能力,
④指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,熟练运用在阅读过程中圈、划、点、摘等能力。
▲读书笔记的辅导:
①指导学生在理解、品析的基础上,摘录课外书中的精彩语段,提高鉴赏能力,加强阅读积累。
②制作阅读记录袋、阅读记录卡,培养学生动脑动手能力,展现自我的个性。
③指导学生写读书心得,随时记录在阅读过程中闪现的灵感和智慧的火化,促进学生对语言文字的内化作用。
5
、活动设计方案
学生的意志品质正处于逐步发展过程中,他们往往缺乏坚持阅读的恒心,因此有必要设计一系列的相关活动,形成班级——学生个人活动体系。
班级活动:“读书笔记展”、“好书对对碰”、“故事会”、“古诗文竞赛”、“课内外词语积累竞赛”等。
学生个人活动:自编小报、读后感、采蜜本、读书笔记等。
三、研究成果
昔日孟母三迁,为的是给孟子创造适合其学习的环境,我们学校经过近一时间打造的有浓郁文化气息的“书香校园”“书香班级”“书香家庭”,为师生的精神成长提供了全新的平台,使阅读成为学生很自然的生活状态。在每个环节,我们实验老师针对班级情况尝试了以下几种策略:
(一)开展各类课外阅读能力的培养,激发了学生阅读的兴趣。
兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程。所以注意培养学生的读书的兴趣是关键。在实验期间我们组织创建班级图书角,坚持利用每天
20
分钟的午读时间,通过以下方法,逐步培养孩子阅读兴趣。
1
、做好课堂延伸推荐书籍工作,培养学生阅读兴趣。
课堂是学生学习的主阵地,因此我们实验老师在与学生共分享课文的精彩阅读的同时,根据不同体裁的文本和学生的认知特点,不失时机地向学生推荐一些相关课外书,对学生来说有种亲切感。如上完朱自清的《春》,向学生推荐《匆匆》;上完《草船借箭》一课,可向学生推荐出《三国演义》;上完《孙悟空三打白骨精》一文,又推荐出《西游记》……在此过程中,大量进行课外阅读,既可以在延伸阅读中巩固所学知识、技能,又可以在广泛阅读中运用学法,巩固学法,更好的阅读。只要我们让学生主动参与学习,学会学习,相信不久的将来,语文教学会以崭新的面貌出现,它会焕发出勃勃生机。
2
、开展“课前两分钟”活动,培养学生听说能力,激发阅读兴趣。
利用课前两分钟鼓励学生上讲台讲“一天一个故事”、“一人一条新闻”等。让学生把现实生活中所见所闻,课外阅读中知道的奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等说出来。教师当场评议,力求挖掘学生“说”中的闪光点,予以鼓励,并中肯指出其不足。一段时间来
,
收到了较好的效果
,
学生大多变得能说会道
,
表现欲望较强
,
竞争意识也大大提高。为他们以后适应社会奠定了坚实的基础。

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